试析核心素养视角下的高校信息技术的多元化项目教学

试析核心素养视角下的高校信息技术的多元化项目教学

李科

湘南幼儿师范高等专科学校                    湖南      邮编：423000

摘要：随着职业院校课程改革的深入推进，项目式学习在教学中得到广泛的关注与应用。本文结合高校幼儿专业教育特点，以帮助学生提升信息技术素养为目标，提出了多元化项目教学模式。并且结合《多媒体课件制作》课程，从项目主题、项目探究、项目计划以及项目实施等方面提出了具体的实施策略。

关键词：高职；电子信息技术；项目教学法

随着信息技术的发展，计算机应用能力已经成为当今时代每个人必备的基础技能之一。《多媒体课件制作》这门课程，对于师范生是必须修习的核心课程，在提升学生分析信息、处理信息及运用信息等素养方面发挥重要作用。但是从具体的教学实践情况来看，职校生的信息基础素养水平较差，参与课堂的积极性不高，课堂的学习效能较低。针对这种情况，我们提出了一种适应当前职业院校教学方法，即项目式学习法，以期提高信息技术课程的教学成效。项目式学习法主张以实际项目为教学中心，让学生在完成具体项目的过程中实现学习目标，可以有效应对信息技术教学过程中所遇到的挑战，进一步促进学生在实际操作、问题解决、创新思维和团队协作等能力的提升。

一、项目式教学法的内涵

项目教学法源自国外的 Project-based learning理念，关于项目教学法的定义，美国的巴克教育研究中心对其进行了明确的阐述：项目教学指的是通过实践体验、深入吸收和积极探求，学生能够获得全面且深入的认知体验。在这种教学活动中，所选项目必须贴近现实生活，以便学生能够充分利用高质量的学习资源来促进知识掌握和问题解决。在汤姆·马卡姆所著的《PBL项目学习：设计与指导手册》中，他提出PBL即一种促使学生提升多样化技能的深化学习过程，这一过程强调通过探究性和挑战性问题激发学生的学习动力。国内以项目为核心的学习方式有多种方法，如依托项目的学习、项目导向的学习、学习项目化等。王玉婷认为项目是由一系列相互联系的问题构成的，需要利用各类资源来解决的任务集合，是一种依托于多元资源支持的创新探究学习方式，并强调了学生亲自参与探究活动的必要性，提倡学生把学到的知识应用于解决实际问题。

本文则是结合高职院校和信息技术课程的特点，设置了多元项目教学法，即对学科教学内容进行整合，以实际情境中的关键问题为核心，激发学生独立、合作、深入的信息处理活动，旨在掌握系统而具体的知识与技巧。同时该模式强调对数字化学习资源及工具的灵活运用，并将所学应用于解决实际问题的教学与学习方式。

二、高校信息技术的多元化项目教学

动画制作作为师范生专业的学生必须掌握的技能，本文结合《多媒体课件制作》课程的要求引入了项目教学，要求学生掌握动画设计方法。

（一）分析项目

在高专师范生专业中，动画设计作为学生必须掌握的技能，在具体的教育应用中具有广泛的应用，在本课程的动画创作学习中，便以wps软件作为教学工具。由于大多数学生虽然掌握了软件的基本操作，却未能将其应用于实际工作与生活中。针对这一现状，教师应选取贴近实际案例进行教学。本人设定的教学项目是围绕奥运会制作宣传短片。利用WPS软件设计一部奥运会宣传动画，通过动画形式展示奥运会的魅力和精神。项目将分为四个子项目进行，包括文字动画制作、添加奥运五环、创意性作业等。

子项目1：文字动画制作，通过动画技术进行制作，并着重教学艺术字体的颜色、大小等的编辑技巧。

子项目2：添加奥运五环，调整五环位置以及呈现方式。

子项目3：创意性作业，要求学生设置背景，进行创意动画的设计。

（二）探究学习

项目剖析阶段结束后，我们得知该项目被细分为四个子项目，所以我们组织团队时，尽可能确保每个小组由四至五名成员组成。教师需在学生着手项目前，详细讲解每个子项目所涉及的关键知识点，明确指出关键环节，确保学生能够精准把握。在着手打造宣传短片之前，学生可以先观摩一些高质量的影片，以激发创意灵感。接着，针对影片中需要运用的特效和功能，教师可以通过实际操作来演示遮罩层的运作原理，并利用动画效果来展现普通图层与遮罩层的互动，这样的双重演示手法将抽象概念具象化，有效降低了学习难度，满足了学生的学习要求，让他们能够直观且清晰地掌握新技能。教师还运用了对比和图解的方法来阐释渐变动画的制作原理，引导学生自行归纳差异，进而深刻理解其基础理论。并且在项目活动中，要激发学生自主探究精神，倡导学生结成团队共同探讨，热情交流观点。每位学生均需亲自上机实践，手动制作项目，以此检验学生是否能够将理论知识与实际操作融合。通过不断地调整与问题解决，学生得以逐步完善知识体系。

（三）制定计划

各项目小组内部首要开展交流探讨，细致部署各个具体的子项目，教师针对各子项目所涉及的理论要点进行阐释和讲解，使学生获得大致的了解，为项目开展打下坚实基础。组长拟定具体实施策略，组内成员根据分配的具体职责，亲自动手实施所分配的任务，在遇到难题时，教师提供必要的指导。以下展示了子项目2的具体规划。

任务 1：制作五个圆环的元件    制作人：***

任务 2：制作圆环出现动画    制作人：***

任务 3：动画的合成       制作人：***

（四）实施项目

在前面完成了项目的确立，探究学习以及制定计划等环节后，各组的学生依据既定职责完成任务。在实际操作阶段，部分学生因基础薄弱可能会遭遇困难，教师需要全程跟踪，并在学生遇到难以克服的难题时，对个别学生提供辅导。在这一系列活动中，学生得以锻炼个人能力，学会自主解决难题，同时掌握与人合作的技巧，增强团队意识和集体荣誉感。

子项目一：文字动画制作

选择合适动画效果制作文字动画，展示奥运会的主题和口号。打开WPS软件，创建一个新的演示文稿。在幻灯片上添加文本框，输入奥运会的主题和口号。选择文本框，进入动画选项卡。编辑文字动画的效果。如调整文字大小、颜色、位置等。

子项目二：添加奥运五环

在幻灯片上添加五个圆形，分别代表奥运五环的颜色。选择圆形，进入动画选项卡，选择五环呈现的效果，如盒状、阶梯状、飞入等，调整五环的位置和大小，使其呈现出一个完整的五环图案。

子项目三：创意性挑战（附加任务）

要求：1）在动画中融入其他图形形状或物体等元素。2）为五环分别指定五种不同色彩（通过“光影与色彩”功能进行设置）。3）为动画添加背景，素材可从学习资源网站下载使用。

指导学生将作品提交至指定平台，操作流程为：点击“文件”选项——选择“建立动画文件”——点击“ppt动画文件”并为其设定名称，随后在网页的“学习评价”模块下，找到“提交作品”区域进行上传。

结语

综上所述，项目式教学法在高校信息技术课程中的应用，能够有效提升学生的信息技术核心素养。通过实际项目的设计与实施，学生不仅能够掌握必要的技术技能，还能培养创新思维、团队协作和问题解决能力。本文以WPS动画制作为例，详细阐述了多元化项目教学的具体实施策略，为高校信息技术教学提供了新的视角和方法。

参考文献

[1]王玉婷.基于人才培养的高职院校项目教学模式探索[J].成才之路, 2021(12):2.

[2] 陈莉莉,冉娜.高职项目教学中引入MOOC的PBM教学模式探讨[J].中国教育技术装备, 2019(6):12.

[3]邵燕平.基于项目教学理念的高职基础会计课程实践性教学[J].2021(4):74-75.

[4]李桑冉."项目教学法"在高职教育三维动画教学中的实践和研究[J].中国科技投资, 2019(017):277.

2022年湖南省教育厅科学研究项目“基于项目导向的学生信息技术核心素养培养研究”（课题号：22C1281）