高职院校创业基础课开设现状、问题及对策分析——以淄博职业学院为例

高职院校创业基础课开设现状、问题及对策分析——以淄博职业学院为例

陈阳

淄博职业学院

摘要：创新创业课程作为高职院校创新创业工作的重要载体，有着重要的基础和先导作用。近年来，创新基础课程建设取得了一定的成绩，但也存在一些不容忽视的问题。选取淄博职业学院创业基础课程的学生和课程教学做为调查对象，基于课程情况、学生情况和对课程教学，分析课程的效果和不足。

关键词：创业基础课程；创新创业教育现状；对策研究

根据根据《国务院办公厅关于深化高 等学校创新创业教育改革的实施意见》和《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》等文件精神，高校应将创新创业教育贯穿 人才培养全过程，健全创新创业教育课程体系，面向全体学生开发开设创业基础等创新创业教育课程。

淄博职业学院自2016年开设创业基础课程，近年来已经将创业基础课程作为所有学生的必修课，本次调查选择的样本来自2024年春季学期开设创业基础课程的人工智能与大数据学院的大一学生，学生分别来自市场营销、现代物流管理、电子商务和国际商务等专业，共计学生483人。

调查发放问卷453份，无效问卷35份，问卷有效回收率92.3%。问卷内容包括三个部分：一是样本学生基本信息，二是课程元素吸引度，三是对教学效果测评。

本论文通过分析调查问卷数据，探索创业基础课开设现状和教学效果，并对存在的问题提出对策，旨在为高职院校创业基础课程的教学提供实践参考。

一、淄博职业学院创业基础课程开设现状

(一) 课程设置

为了贯彻落实国家关于创新创业教育的系列文件精神，按照淄博职业学院各专业人才培养方案，该课程一般放在大一第一学期或者第二学期，授课教师一般为创新创业学院的专任教师和一般分专业教师。

（二）课程内容

创业基础课程共计16学时，1学分，每周2课时，8周完成.。课程共包括8个教学模块，如表1所示。

表1淄博职业学院创业基础课开设情况

（三）教学模式

创新创业类课程在国家就业创业工作面临复杂严峻的形势背景下应运而生，该类课程不仅要为国家分流就业压力提供支持，还承担着提高大学生创新创业能力，充实其就业憧憬的重要任务。本次样本学生的授课方式为项目一体化教学，学生在完成“校园微创业项目”的同时，真正认识地市场、分析市场、进入市场并且市场竞争。

二、问卷基本情况

（一）学生基本情况

从创业计划书的完成情况看来，有92%的学生能够完成创业计划书，并且在撰写过程中，能够结合自己的专业，独立思考，有27%的创业计划书具有一定的创新性，有11%的学生表现出较浓厚的创业意图。从地域来看，本次学生大多数来自于山东省，其中来自城镇地区的学生其计划书往往得分较高，其创业兴趣也更为浓厚。

（二）数据比对

在学习创业基础课程之前，有53%的学生创业基础课前有创业意愿，其中意愿强烈的仅占6.7%，46.3%的学生创业意愿一般，还有47%的学生表示没有创业意愿。课程结束后，有创业意愿学生的占比增长到79%，提升了26%，但其中意愿强烈的学生占比提升到9.2%，意愿一般的学生占比增加到23.1%，他们表示“不会单独创业，如果有创业的团队，愿意加入”；没有创业意愿的学生比例减少到21%。数据表明，大学生创业基础课对促进学生 创业想法的产生起到了积极作用，但对于增强创业意愿的影响并不明显。

三、存在问题

（一）课程内容吸引力有所欠缺

查问卷显示，占比19.5%的学生认为课程内容的吸引力不足。通过课程状态也能看出，学生虽然能够按时上课，但课堂的抬头率有待提高。课程内容吸引力不足可能存在两方面原因，一是课程内容与专业知识缺乏有效结合，导致学生感到学而无用、收获不大；二是课程内容与现实生活缺乏有效结合，存在着从理论到理论的现象，导致学生能自觉接受、消化、吸收的知识非常有限。

（二）学生积极性不够高

虽然大部分学生是因对创新创业感兴趣，但是在完成创业计划书过程中参与度较少，团队合作过程中存在搭便车行为。

四、关于创业基础课程发展对策研究

（一）专创融合，提高学生兴趣

坚持在授课过程中专创融合，教师在授课过程中要向学生展示专业领域的创业前景和创业案例， 提高课程教学与专业教学的契合度，增强课程的 亲切感和感染力，调动学生的专业热情和创业激 情。要引导学生化专业为专长，依托专业特色开发创业项目，运用专业技术在实践过程中完成对 创业能力的训练与创业过程的体悟，提升创新创 业的“含金量”和成效，使学生感到学有所获。

(二) 坚持多种导向，营造参与式课堂教学氛围

学校要加大对现有师资队伍的培训，邀请校内外经验丰富的专家开展教学指导，支持教师参加校 外培训和学术交流，选派优秀教师到企业和基层学习锻炼，充实和完善授课教师的专业知识体系，提高其综合素质和教学能力；另一方面，可以聘请“互联网+”大赛优秀指导教师、优秀创业校友等经验丰富的专家作为兼职教师，重点负责指导学生创业项目或初创企业的孵化及实践 育人工作。通过组建优秀专业化师资队伍，同时加强顶层设计和组织管理，实现教学与指导、专职与兼职、理论与实践、校内与校外的良性互动，切实提升课程教学效果。

参考文献：

[1]国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见[EB/OL].(2021−10−12)[2022−11−06].http://www.gov.cn/zhengce/content/2021-10/12/content_5642037.htm.

[2]张瑞.近二十年高校创新创业教育的发展路径及特征分析[J].创新与创业教育,2019, 10(2): 49−52.