利用信息技术优化小学语文教学，落实“双减”政策

利用信息技术优化小学语文教学，落实“双减”政策

单晓宇

苏州工业园区星湾学校  215021

摘要：“教育应当适应儿童的发展，而不是让儿童去适应教育。”在信息技术迅猛发展的今天，如何将信息技术有效融入小学语文教学，以优化教学效果，落实“双减”政策，成为教育者们亟待解决的问题。文章旨在探讨利用信息技术优化小学三年级语文教学的方法与效果，通过案例分析，展示信息技术在提升学生学习兴趣、减轻课业负担、促进个性化学习等方面的积极作用。研究表明，信息技术的合理运用不仅能丰富教学手段，还能有效落实“双减”政策，促进小学生全面发展。

关键词：信息技术；小学语文教学；双减政策；个性化学习

引言：近年来，随着“双减”政策的深入实施，减轻学生课业负担、提升教学质量成为教育领域的核心议题。小学语文作为基础教育的关键学科，其教学方法的创新尤为重要。信息技术以其直观性、交互性和趣味性，为小学语文教学提供了新的思路和手段。本研究将从三个方面探讨如何利用信息技术优化小学三年级语文教学，以实现“双减”目标，即利用信息技术提升课堂互动、利用信息技术丰富教学资源、利用信息技术实施个性化教学。

一、利用信息技术提升课堂互动

课堂互动是教学过程中不可或缺的一环，它如同教学的催化剂，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使课堂氛围更加活跃。在信息技术日新月异的今天，多媒体和网络技术为课堂互动提供了新的平台和工具，使得互动形式更加多样化、生动化。在《古诗三首》的教学中，教师巧妙地运用了信息技术，设计了一系列富有创意的互动环节。其中，“古诗连连看”游戏就是一个典型的例子。这款游戏充分利用了交互式电子白板的功能，将古诗的上下句以卡片的形式呈现，学生需要通过拖拽卡片，将上下句正确配对。每当学生成功配对一题，屏幕上就会绽放出美丽的花朵，或是小鸟展翅飞翔，这些生动的动画效果不仅是对学生的即时奖励，更是对他们学习成果的肯定。这样的游戏化学习方式，极大地提高了学生的参与热情。学生们在轻松愉快的氛围中，不仅掌握了古诗的内容，还体验到了学习的乐趣。他们不再觉得古诗是枯燥无味的文字堆砌，而是充满了趣味性和挑战性的知识宝藏。此外教师还利用在线投票功能，让学生选出自己最喜欢的古诗，并阐述理由。这一环节不仅锻炼了学生的表达能力，还让他们有机会分享自己的阅读感受和理解。在投票和讨论的过程中，学生们相互启发，相互学习，对古诗的理解和感悟也得到了进一步的加深。

二、利用信息技术丰富教学资源

在传统的教学模式中，教学资源往往局限于课本和教参，这难以满足学生多样化的学习需求。然而信息技术的迅猛发展打破了这一局限，它提供了海量的教学资源，包括电子图书、音频视频、在线课程等，这些资源不仅内容丰富，而且形式多样，能够满足不同学生的学习风格和兴趣。在《美丽的小兴安岭》的教学中，教师充分利用了信息技术的优势，搜集了大量关于小兴安岭的图片、视频和音频资源，制作成多媒体课件。课堂上，学生们被一幅幅精美的图片所吸引，他们仿佛身临其境地感受到了小兴安岭的壮丽景色。同时通过观看视频，学生们还了解了小兴安岭的地理位置、气候特点、动植物资源等方面的知识。为了让学生更加深入地了解小兴安岭，教师还设计了一个互动环节，让学生们分组讨论并制作一份关于小兴安岭的手抄报。在准备手抄报的过程中，学生们再次利用网络资源，搜集了更多关于小兴安岭的信息，如当地的民俗风情、历史故事等。这样的教学方式不仅拓宽了学生的视野，还培养了他们的自主学习能力和团队协作能力。课后许多学生都对手抄报的制作过程意犹未尽，他们纷纷表示想要更多地了解小兴安岭。于是，教师推荐了一些关于小兴安岭的在线课程和阅读材料，供学生们进一步学习。学生们的学习热情被充分激发，他们不仅在课堂上认真学习，还在课后主动查阅资料，形成了良好的学习氛围。这种教学方式不仅提升了学生的学习兴趣，还促进了他们的全面发展。

三、利用信息技术实施个性化教学

每个学生都是独一无二的个体，他们各自拥有独特的学习风格、兴趣和能力。传统的“一刀切”教学模式往往忽视了这种差异性，难以满足学生的个性化需求。但是信息技术的快速发展为我们提供了个性化的学习平台，如智能学习系统、在线测评工具等，这些平台能够精准地分析学生的学习情况，为他们提供定制化的学习资源和建议，从而帮助每个学生实现最优发展。在《一幅名扬中外的画》的教学中，教师巧妙地运用了智能学习系统，为每个学生设计了个性化的学习计划。系统根据学生的阅读理解能力、兴趣偏好以及学习进度，为他们推荐了适合的课外阅读材料、在线练习和互动游戏。例如，对于阅读理解能力较强的学生，系统不仅提供了关于这幅名画的详细解读，还推荐了更多与之相关的历史故事和文化背景，以满足他们深入探究的渴望；而对于阅读速度较慢或理解能力稍弱的学生，系统则提供了更多图文并茂的阅读材料和辅助性解释，以帮助他们更好地把握文章的主旨和细节。此外智能学习系统还定期生成学习报告，详细记录了学生的学习进度、掌握情况以及存在的问题。这些报告不仅为教师提供了宝贵的教学反馈，也让学生对自己的学习状况有了更清晰的认识。根据报告的建议，教师和学生可以及时调整学习计划，确保每个学生都能在适合自己的节奏下进步。这种个性化的教学方式不仅显著提高了学生的学习效率，还极大地增强了他们的学习动力。学生们在享受个性化学习带来的乐趣的同时，也逐渐形成了自主学习的良好习惯。

结束语：综上所述，信息技术的合理运用为小学语文教学带来了新的活力和机遇。它不仅能够提升课堂互动、丰富教学资源，还能实施个性化教学，从而有效落实“双减”政策，减轻学生课业负担，提升教学质量。然而，信息技术只是教学的辅助手段，而非替代传统教学的工具。因此在利用信息技术优化小学语文教学的过程中，教师应始终保持清醒的头脑，注重教学内容与形式的有机结合，确保信息技术真正服务于教学目标的实现。

参考文献：

[1]李岚华.立足"双减",优化信息技术应用,提升小学语文教学质量[J].  2024.

[2]梁丽梅.信息技术助力让思维"可视化"——双减背景下小学语文阅读教学"学习单"优化策略[J].科普童话, 2023:22-24.

[3]魏秀萍."双减"政策下如何利用信息技术提高小学语文课堂效率[J].读写算, 2024(10):44-46.