小学数学课堂教学中的师生互动与教学效果研究

小学数学课堂教学中的师生互动与教学效果研究

林容娜

广东省普宁市大坝镇新锡小学 广东省 揭阳市 515345

摘要：在小学数学课堂教学中，师生互动扮演着至关重要的角色，它不仅是知识传递的桥梁，更是激发学生学习兴趣、培养其思维能力和情感态度的有效途径。通过积极的师生互动，教师能够及时了解学生的学习状态，调整教学策略，确保每位学生都能在课堂中获得成长。同时，这种互动也促进了学生之间的合作与交流，为他们提供了一个展示自我、相互学习的平台。因此，深入研究小学数学课堂中的师生互动机制，优化互动方式，对于提升教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。

关键词：小学数学；师生互动；课堂教学

在小学数学教育的广阔天地里，师生互动作为教学的核心环节，其质量与效果直接影响着学生的学习成效与兴趣培养。随着教育理念的不断进步，人们日益认识到，单纯的讲授式教学已难以满足新时代学生的学习需求。【1】如何在小学数学课堂中构建积极、有效的师生互动模式，成为提升教学质量、激发学生潜能的关键所在。本研究旨在探讨小学数学课堂师生互动的现状、影响因素及优化策略，以期为促进小学数学教育的创新发展提供有益参考。

一．实践情境引入与例题讲解结合

在小学数学课堂中，将抽象的数学概念与现实生活情境相结合，通过实践情境引入和例题讲解的方式，能够有效激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。这种教学策略不仅符合学生的认知规律，还能够培养他们的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

以小学数学五年级下册《分数的乘除》为例，教师首先设计了一个贴近学生生活的实际问题“小明有2/3的苹果，他想把它们分给他的3个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”这个问题迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在引导学生讨论并尝试用数学方法解决问题的过程中，教师自然地引入了分数乘整数的概念。随后，教师通过一个具体的例题“如果有3/4的苹果，要分给4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”详细讲解了分数乘整数的计算法则，并引导学生发现规律。通过实践情境引入和例题讲解相结合的方式，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，还能培养逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

通过实践情境引入和例题讲解相结合的教学策略，教师成功地将抽象的分数乘整数概念转化为具体的现实问题，使学生在解决问题的过程中逐步掌握计算法则。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。【2】同时，通过例题讲解和练习题，学生能够加深对分数乘整数计算法则的理解，提高计算的准确性和速度。

二．团队合作与分层教学结合

在小学数学课堂中，团队合作和分层教学是两个重要的教学策略。团队合作能够促进学生之间的交流与协作，培养他们的合作意识和团队精神。分层教学则能够根据学生的不同学习水平和需求，提供个性化的教学指导，确保每位学生都能在适合自己的水平上得到发展。将这两种策略相结合，能够更有效地提升教学效果，促进学生的全面发展。

以小学数学五年级上册《轴对称和平移》为例，教师将学生分成若干小组，每个小组分配一个与轴对称和平移相关的实际问题，如“设计一个轴对称的图案”或“描述一个平移的现象”。小组成员需要共同讨论、分工合作，最终完成任务并展示成果。在这个过程中，学生不仅能够深入理解轴对称和平移的概念，还能培养团队合作意识和交流能力。同时，教师根据学生的学习水平和能力进行分层教学，为不同层次的学生提供不同的教学内容和难度。对于学习基础较好的学生，教师提供更具挑战性的数学问题或任务；对于学习基础较弱的学生，则提供更为基础的教学内容和练习题。这种教学策略不仅促进了学生之间的交流与合作，还确保了每位学生都能在适合自己的水平上得到发展，从而提升了教学效果，促进了学生的全面发展。

通过团队合作，学生锻炼了协作能力和沟通技巧，共同解决了数学问题；而分层教学则确保了每位学生都能在适合自己的难度上获得进步，避免了“一刀切”的教学模式。这种策略不仅提升了学生的学习兴趣和参与度，还促进了学生之间的互助与合作，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。【3】

三．游戏化学习与项目式学习融合

在小学数学教育中，将游戏化学习与项目式学习相融合，可以极大地提高学生的学习动力和参与度。游戏化学习通过设计富有挑战性的游戏任务，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识；而项目式学习则鼓励学生围绕一个主题进行深入探究，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。两者结合，既能激发学生的学习兴趣，又能深化他们对数学知识的理解与应用。

案例

以小学数学六年级下册《比例》这一章节为例，教师设计了一个名为“建筑设计师”的游戏化学习与项目式学习融合的活动。在活动中，学生首先进入“建筑设计初体验”游戏环节，通过虚拟的建筑设计软件，初步了解比例在建筑设计中的重要性。游戏设置了多个挑战关卡，如“测量与计算”，要求学生准确测量虚拟建筑模型的尺寸，并计算其比例关系；“比例缩放”则要求学生根据给定的比例尺，对建筑模型进行缩放处理。随后，在项目式学习部分，学生分组扮演建筑团队，运用在游戏中获得的比例知识，设计并制作一个实体建筑模型。他们需要团队合作，共同确定建筑的设计方案、比例尺寸和材料选择，最终完成一个精美的建筑模型作品。

通过将游戏化学习与项目式学习相结合，学生不仅在数学知识的理解和应用上取得了显著进步，还培养了团队合作、创新思维和问题解决能力。这种教学策略不仅使数学学习变得更加有趣和生动，还促进了学生综合素质的全面提升。学生在参与游戏和完成项目的过程中，自然而然地掌握了比例的应用，实现了从理论到实践的跨越。

四．结语

综上所述，将游戏化学习与项目式学习融合、实践情境引入与例题讲解结合、团队合作与分层教学结合等教学策略，在小学数学课堂中展现出显著的成效。这些策略不仅激发了学生的学习兴趣，提高了他们的数学素养，还培养了他们的逻辑思维、团队合作和问题解决能力。未来，小学数学教育应继续探索和实践更多创新的教学策略，以促进学生全面发展，为他们的数学学习之旅铺设坚实的基石。

参考文献

[1] 韩丽.小学数学教学中小组合作学习模式的运用[C]//第四届教育教学与实践研究论坛论文集.2023:1-5.

[2]张若璇.小学数学课堂提问有效性实证研究--基于20节数学课堂的案例分析[D].河南:河南大学,2023.

[3]王艳.小学数学双减课堂中师生互动行为的研究[J].文渊（小学版）,2023(9):499-501.