依托PPT技术 优化小学数学教学

依托PPT技术 优化小学数学教学

肖登炼

重庆市开州区汉丰第六小学  405400

摘要：本文探讨了在小学数学课堂教学中，适时恰当地依托多媒体PPT技术来优化小学数学教学，为数学教学新的生长点提供展示平台，为“思维的体操”提供了一个崭新的“表演舞台”，使数学教学取得“效率高，印象深，氛围雅，感受新”的明显效应。

关键词：依托   PPT技术  优化  小学数学  教学

数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理恰当运用多媒体PPT技术进行优化教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。大量的教学实践也充分证明多媒体辅助教学，确实能优化学习环境，优化教学过程和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维和能力，大大提高课堂教学效率和质量，教与学双受益。

一、创设新、奇、趣的课堂情境，激发学生学习兴趣。

小学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为前提，在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

（一）创设学习情境。导入新课时，创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机PPT技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。

（二）创设问题情境。问题是数学的心脏，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。

（三）创设生活情境。《新课标》中指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”常规教学由于受空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而计算机PPT技术却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。

如教学“元、角、分”的认识后，利用计算机PPT技术创设“虚拟商店”让学生当售货员或消费者，进行仿真练习，模拟购物，可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。

二、化抽象为直观，培养学生创新、抽象思维能力。

（一）感知知识形成过程，诱发学生的创新思维能力。小学生思维的特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。特别是小学数学中的概念、法则、公式及应用题中叙述的情节，数量关系之间的内在联系等，学生无法亲身体验，必须借助表象进行想象，体会语言文字描述的内涵与情境，这就要求我们在教学时精心设计学生主动获取知识的学习过程，充分运用教具、学具、PPT技术等教学手段化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，直观生动地展示图形的变化，使新知化难为易、变抽象为具体，加深学生对新知的理解，变“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维。

（二）展现过程，培养学生的抽象思维能力。小学生正处在由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的时期，它们接受抽象概念的能力很差，利用计算机PPT技术动态图像演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的、较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。在实践中引导学生自行探索、创造，可促进学生组建新的认知结构，从而促进抽象思维能力的发展。

如：在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉浸在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了“不但知其然，而且知其所以然”，把学生的思维提高到一个新台阶。

三、“化难为易”，有效突破教学难点。

小学数学中的应用题有些是比较复杂难懂的，如来自生活中的相遇问题，具体到数学教学中，对于小学生来说，理解起来是比较困难的。若这些运动情形制作成动画，在教学过程中恰当地展示给学生，使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的动感表象。在教学中，为使学生理解“相遇时间=相遇路程÷速度和”，我用多媒体虚拟现实：两辆汽车同时从两地相向而行，而后相遇的画面，然后用线段图表示两车走的路程和（相遇路程），接着闪现两车每小时走的路程，并把它们合并成一条小线段（速度和）。两车走的路程和里有几个这样的小线段，就求出了相遇时间。此时教师无需更多语言，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。

四、形象直观，拓展思维深度。

在教学新知识时，教师可充分利用学生原有学习经验，让学生自主探索，运用转化的思想，把问题化归到原有的知识体系中，拓展思维深度。在教学完“圆的认识”，学生掌握了圆的特征后，我在总结时提出问题：现在有谁知道为什么车轮一定要做成圆的呢？这时可以出示利用三维动画做的一段影像：一辆方形车轮的汽车在公路上行驶，汽车上下颠簸；又开出一辆椭圆形车轮的小汽车，汽车还是上下颠簸；最后开出换成圆形车轮的汽车，车子伴随着轻快的音乐平稳快速地行驶着。这样既巩固了所学知识，解释了所学知识符合实际的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。

总之，随着信息技术的迅猛发展，集文字、图像、声音、动画等多种信息功能的多媒体教学技术走进课堂，依托计算机辅助教学能够充分调动学生的多种感官，强化刺激，变静为动，化结果为过程，化抽象为具体，真正做到突出重点，突破难点，抓住关键，激发了学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，优化了数学课堂。

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