中职一体化教学对学生职业素养的培养

中职一体化教学对学生职业素养的培养

杨志华

天津市劳动保障技师学院  天津  300162

摘要：随着我国经济社会的快速发展，职业教育在人才培养和技能型劳动者供给方面扮演着越来越重要的角色。中职一体化教学作为一种新型的教学模式，其核心是将专业课程与职业实践相结合，旨在培养学生具备良好的职业素养。

关键词：中职;一体化教学;学生职业素养;培养

引言

职业素养是指劳动者在职业活动中表现出来的具体的、相对稳定的道德观念和行为规范。现代学徒制下培养出来的技术技能人才是“全面发展的人”，不仅要有精湛的专业技能，还要有良好的职业素养。

1在中职一体化教学中提升学生职业素养的可行性

中职教育的目标是培养符合现代化建设需求、德智体美劳全面发展，且综合能力强的高素质技能型人才。在这一目标的导向下，职业素养成为中职教育的主要内容，那么在中职教学中提升学生职业素养也是契合现实的、可行的。除此之外，中职学生正处于思维和认知发展的关键时期。在这一阶段，教师要着重引领学生树立起正确的三观，增强他们辨别是非、善恶的能力，让他们清晰地规划自己的职业生涯，并围绕既定的目标不断努力。针对中职学生的身心特点，教师以职业素养作为教学的目标，不仅可以彰显课程的育人本质，还可以促进学生的身心健康发展。再者，随着社会的发展与进步，社会对人才的要求也发生了巨大的转变，各个岗位的人才既需要具备专业所学的知识与技能，还要具备崇高的职业理想、良好的职业道德。根据社会对人才的要求，中职学校应培养具有职业素养的优秀人才。

2中职学校专业学生职业素养现状

学校对职业素养教育不重视。在当前中职学校的专业教育中，存在着学校对职业素养教育不重视的问题。传统教育往往偏重于专业知识的传授，而忽视了学生职业素养的培养。这导致了学生在实际工作中缺乏必要的职业技能、工作态度和职业道德，无法满足行业对人才的需求。首先，学校课程设置存在问题。当前中职学校专业的课程结构过于注重理论知识的传授，忽略了实践操作和职业技能的培养。缺乏与行业实际工作相结合的项目实践课程，使得学生无法真正掌握设计、施工管理等实用技能。其次，教学方法单一。传统的课堂教学模式主要以讲授为主，缺乏与学生互动、合作的教学方式。这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和创造力，也无法培养学生的团队合作和沟通能力，导致学生缺乏实际工作中所需的职业素养。再者，评价体系不完善。当前学校对学生职业素养的评价主要以考试成绩和课堂表现为主，而缺乏对实际工作能力和职业态度的全面评估。这种评价体系无法客观反映学生的真实水平和潜力，也无法有效激励学生积极参与职业素养的培养。

3中职一体化教学对学生职业素养的培养策略

3.1加强师资队伍建设，提升教师职业素养

定期组织教师参加职业素养培训，提高教师的职业素养。邀请行业专家、企业导师参与教学，使教师了解行业动态，提升实践能力。强化教师团队建设，形成良好的团队协作氛围。深化教师专业发展路径。实施分层培训计划：根据教师的不同学科背景、教学经验和职业发展阶段，制定个性化的专业发展路径，确保每位教师都能在专业上得到针对性的提升。建立导师制度：为每位教师配备一名经验丰富的导师，通过一对一的指导，帮助教师解决教学中的难题，提升教学技巧。丰富教师实践体验。开展教育见习和实习：鼓励教师参与教育实习，到一线学校进行教学实践，亲身体验教育教学的实际操作，增强教学设计的实用性。组织教学观摩活动：定期组织教师观摩优秀教师的教学活动，通过对比学习，激发教师的教学热情，提升教学质量。

3.2加强职业道德教育

结合行业职业道德案例等，提升学生认知。案例教育是提升中职学生职业素养认知的重要方式，教师要结合行业实际的职业道德、商业道德、法治问题等案例，向学生分享在这些案例中所体现的不良行业问题，比如近年来，行业广泛发生的虚假宣传、网红偷税漏税等问题，让学生结合案例中的问题，开展讨论、分析、辩论等，深入地理解职业道德等素养在行业中的价值，并结合其在实践中面临的困境、问题等，提出针对性的解决方案，并利用这些案例中的惩罚措施，让学生认识到行业对职业素养的高要求，像针对偷税漏税的罚款、封闭账号、处罚等措施，提升学生对诚信经营、维护消费者合法权益、遵守法制法规、提升道德品质等的重视，加强自身行为的规范，培养学生养成良好的职业素养。

3.3构建产学研合作实训平台

构建产学研合作实训平台是解决中职学校专业学生知识掌握与实际运用脱节问题的有效对策之一。这种合作模式学校和实训设备研发机构一起合作开发教材和平台，为学生提供一个更加贴近实际工作环境的学习平台，促进知识与技能的有效融合和应用。产学研合作实训平台需要学校与行业的企业紧密合作。通过这种合作，可以确保教学内容和实训项目与行业最新发展同步，同时也为学生提供了解行业动态和前沿技术的机会。例如，学校可以与企业共同开发课程，企业提供实际项目案例，学生在教师和行业专家的指导下进行学习和实践。实训平台应提供多样化的学习环境和资源。这包括现代化的实验室、模拟工地、设计工作室等，配备必要的技术设备和工具，使学生能够在实践中运用所学知识，提高其解决实际问题的能力。同时，通过定期组织学生参加行业内的竞赛、研讨会和展览，可以进一步拓宽视野和增加实践经验。产学研合作实训平台还应注重学生创新能力和研究能力的培养。鼓励学生参与科研项目和创新实践，如可持续设计、新材料应用研究等，可以激发学生的创新思维，培养其解决复杂问题的能力。实训平台的建立应注重长期性和可持续性。这不仅需要学校、企业和研究机构的持续投入和支持，还需要建立有效的管理和运营机制，以确保平台资源的高效利用和项目的持续更新。

3.4强化师生互动反馈机制，建立与产业对接的评价机制

借助信息化技术，建立师生互动的平台，畅通师生沟通渠道，提高学业辅导成效，帮助教师及时了解学生的学习情况并进行针对性反馈，帮助学生了解自身优势和不足。评价结果可成为教育教学改革与优化的重要依据，教师可通过教育评价结果数据，及时掌握学生对课程的掌握程度，优化教学方案，提高教育质量。中等职业教育需培养适应社会需求的高素质技术人才，因此评价不能脱离企业的实际需要，应与人才需求高度匹配，通过与行业企业深度合作，将实际工作技能与评价相结合。

3.5强化学生自我管理，培养良好的职业习惯

设立自我管理课程。学校可以开设专门的自我管理课程，让学生了解自我管理的理论和方法。通过学习，学生能够掌握时间管理、情绪管理、目标管理等技能，从而提高自我管理能力。创设实践平台。学校可以为学生创设一些实践平台，让学生在实践中锻炼自我管理能力。例如，组织学生参与学校的管理工作，如学生会、班级干部等，让他们在实践中学会如何协调人际关系、处理突发事件。强化家校合作学校与家长建立良好的沟通机制，共同关注学生的成长。家长要关注孩子的学习、生活，引导孩子养成良好的生活习惯，培养孩子的自律意识。

结语

相信在各方共同努力下，中职一体化教学在培养学生职业素养方面将取得更加丰硕的成果，为我国经济社会发展培养更多优秀人才。

参考文献

[1]秦旭磊,李野,刘艳阳,等.新工科建设背景下应用型创新人才培养模式探究[J].中国现代教育装备,2020(9):96-98.

[2]赵满坤,徐天一,张文彬,等.新工科背景下程序设计类课程教学改革探索[J].计算机教育,2021(2):149-152.

[3]马立丽.基于BOPPPS模型线上线下混合式课堂教学设计与运用:以“Java程序设计”课程为例[J].科技风,2020(27):94-96.