“童伴携手，智趣相生”——新课改下小学语文“伙伴课堂”的建构与实践探索

“童伴携手，智趣相生”——新课改下小学语文“伙伴课堂”的建构与实践探索

倪媛媛

南通经济技术开发区能达小学

摘要： 随着新课改的推进，传统的小学语文课堂模式面临挑战。本研究旨在探索建构“伙伴课堂”的实践路径与效果，通过小组合作、互动交流等方式，激发学生的学习兴趣与主动性，提升语文素养，并分析其在教学实践中的优势与不足，为小学语文教学改革提供有益参考。

一、引言

当新课改的浪潮滚滚而来，学生被赋予了学习主体的新角色，自主、合作、探究能力的培养成为教育的新航标。小学语文作为知识启蒙的先锋，亟待创新突破。“伙伴课堂”应时而生，它像一把钥匙，开启了传统课堂禁锢之门，让学生挣脱单向传授的枷锁，在伙伴情谊的纽带下相互扶持、共同进步，于交流协作中汲取语文知识养分，提升学习质效，为孩子们的语文学习之路注入新的活力与生机，引领他们迈向充满无限可能的知识殿堂。

二、“伙伴课堂”的内涵与理论基础

（一）内涵

“伙伴课堂”是以学生为主体，将学生分成小组形成伙伴关系，在课堂教学中共同完成学习任务，包括知识探究、问题讨论、成果展示等，强调合作、交流、分享的学习氛围。

（二）理论基础

1.建构主义理论：学生通过与伙伴的互动交流，在已有经验基础上构建新的知识体系，深化对语文知识的理解与掌握。

2.合作学习理论：小组合作形式让学生在分工协作中实现优势互补，培养团队精神和合作能力，同时提高学习效果。

三、“伙伴课堂”的建构策略

（一）科学分组

依据学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等因素进行异质分组，每组 4 - 6 人，确保小组内成员能够相互促进、协同发展，并明确各成员的角色与职责，如组长、记录员、汇报员等。

（二）营造氛围

教师要创设宽松、民主、平等的课堂环境，鼓励学生积极表达、大胆质疑，尊重每个学生的观点和想法，让学生在无压力的氛围中开展伙伴学习。

（三）设计教学活动

1.预习环节：布置小组预习任务，如收集资料、梳理课文脉络等，通过小组交流初步解决简单问题，汇总疑难问题在课堂上共同探讨。

2.课堂教学：针对生字词学习、课文理解、写作手法分析等内容，设计小组讨论、角色扮演、小组竞赛等活动。例如在学习古诗词时，小组分工进行诗词朗诵、意境描绘、作者生平介绍等展示，加深对诗词的理解与记忆。

3.课后拓展：组织小组合作完成语文实践活动，如编写手抄报、排演课本剧、进行社会调查并撰写报告等，拓展语文学习的广度与深度。

四、“伙伴课堂”的实践效果

（一）学习热情被点燃，课堂活力四射
走进如今的小学语文课堂，“伙伴课堂” 让这里成为了欢乐知识的海洋。以往沉闷的氛围消失不见，取而代之的是孩子们积极踊跃参与讨论的热闹场景。曾经那些对语文学习兴趣缺缺的孩子，在小组合作中找到了乐趣，他们眼睛里闪烁着光芒，迫不及待地与伙伴们分享自己的想法，对语文课堂充满了期待，每一次上课都像是奔赴一场欢乐的聚会。

（二）能力进阶，成长看得见
在一次又一次的小组合作中，孩子们的能力如同破土的春笋节节攀升。在讨论作文写作思路时，小组内成员各抒己见，从不同角度提供素材和创意，那些原本害怕写作的孩子，在伙伴的启发下也能妙笔生花，写作能力稳步提升。遇到生字词难题，孩子们不再单纯依赖老师讲解，而是通过小组内的互相提问、互相听写、互相纠错，自主学习能力越来越强。而且在与伙伴交流的过程中，他们学会清晰地表达自己的观点，倾听他人的意见，沟通表达更加流畅自信，问题解决能力也得到了充分锻炼，面对困难不再退缩，而是共同寻找解决办法。

（三）语文素养全面开花，成绩水到渠成

随着 “伙伴课堂” 的持续推进，孩子们的语文素养呈现出令人惊喜的变化。阅读课上，小组共同剖析文章内涵，从简单的理解字面意思，到深入体会作者的情感与写作意图，阅读理解能力实现质的飞跃。在口语交际课中，小组模拟生活场景进行对话练习，孩子们的口语表达更加自然、得体、富有感染力。写作方面，从干涩的语句逐渐变得文采斐然，内容丰富生动。这些素养的提升直接反映在了成绩上，班级整体语文成绩稳步上升，优秀率大幅提高，孩子们的作业质量也显著提升，字迹工整、内容详实、思维活跃，每一份作业都是他们成长的精彩见证。

五、实践中存在的问题与改进措施

（一）存在问题

1.小组合作中部分学生参与度不均衡，存在个别学生主导、部分学生“搭便车”的现象。

2.课堂秩序有时较难掌控，小组讨论容易偏离主题或过于喧闹，影响教学进度。

3.教师在小组活动中的指导有时不够精准，难以满足各小组的多样化需求。

（二）改进措施

4.建立小组评价机制，对每个成员的参与度、贡献度进行量化评价，激励学生积极参与，同时加强对个别学生的引导和监督。

5.明确讨论规则和时间限制，加强巡视指导，及时纠正偏离主题的讨论，确保课堂秩序和教学进度。

6.教师加强对小组学习情况的观察与分析，提高自身的课堂驾驭能力和指导能力，根据不同小组的特点提供有针对性的建议和帮助。

六、结论

新课改下建构小学语文“伙伴课堂

”具有重要的实践意义和价值，虽然在实践过程中存在一些问题，但通过不断改进和完善策略，可以有效提升学生的语文学习效果和综合素养，为小学语文教学开辟新的路径，促进学生的全面发展和成长，符合教育改革的趋势和要求，值得在小学语文教学中进一步推广和应用。本文系南通市经济技术开发区教育科学“十四五”规划课题（立项编号：JKQ2022019）研究成果