中小学劳动课程整合开发策略分析

中小学劳动课程整合开发策略分析

钟南杨

哈尔滨市第五十五中学校

摘要：整合开发中小学劳动课程与学科专业课程可在丰富劳动教育实践方式的同时有效凸显各项课程的专业特色，提升学生的劳动素养。因此，本文以中小学劳动课程整合开发策略为主要研究内容，探讨并罗列当下中小学劳动课程整合实践中遇到的问题，分析以上问题的解决方法并讨论可有效强化课程整合实践成效的策略，以期能为中小学劳动课程整合的开发策略分析提供帮助。

关键词：中小学；劳动课程；课程整合开发

引言：随着时代的发展，我国对劳动教育的推进力度逐渐增大，随之而推出一系列与劳动教育相关的政策方针为劳动教育与学科专业课程的整合开发提供了政策支持，使劳动教育不止能在专门课程上授课，也能与其他科目进行有机融合，为强化学生的劳动思想、锻炼学生的身体素质提供了有效的途径。由于各学科特点不一，劳动教育融入各学科的方式也有所不同，为进行中小学劳动课程整合开发的教育者提供了新的挑战。

一、中小学劳动课程整合开发的意义

将劳动教育融入专业学科教育中可让专业学科课程更具劳动意义，丰富劳动教育课程的实践路线，能培养学生良好的劳动习惯与劳动态度，激发学生隐藏的个人潜能，提高学生的学习自信心，为其树立劳动光荣的正向价值理念，以积极的劳动素养促使其形成努力奋斗、不断学习与自觉劳动等积极向上的精神，可有效促进学生综合素养的全面提高，实现以劳树德、以劳增智、以劳育美和以劳创新的劳动课程整合目标，为学生之后的人生理想实现奠定基础[1]。

二、当下中小学劳动课程整合开发现状

当前部分中小学在劳动课程整合实践中遇到部分问题：（1）课程整合目标不明确：不清晰的课程整合目标使教师在教学时缺乏明确的教学目标，降低劳动课程整合的教学成效。（2）课程内容整合不完善：融合生硬的劳动课程整合使学生在学习时较为困难，难以激发学生的学习兴趣。（3）缺乏家校社协同育人：家庭、学校与社会较低的联合使学生可使用的劳动资源较少，无法进行更全面的劳动活动实践。（4）缺乏有效的课程评价：不及时的课程评价与学生自评难以提升课堂效率与学生的学习能力，无法进一步提高学生的劳动核心素养。（5）劳动教育保障不完善：不完善的劳动教育保障使学生在进行劳动活动时缺乏可靠的安全保障与高素质的师资队伍，导致课程中存在不良安全隐患，劳动教育质量也难以提升。

三、中小学劳动课程整合开发策略分析

（一）明确课程整合的育人目标

确立劳动课程与专业学科课程的整合目标可为整合课程的开发明确清晰的教学目的，进而完善整合课程的育人体系，充分培育学生的核心素养。在明确课程整合目标时应依照教育部下发的最新义务教育课程标准进行两项课程的核心素养比较，在专业学科课程中探索包含劳动素养的内容，如劳动观念、劳动习惯与劳动精神等，并由此确定两项课程整合的教学目标，大多包括劳动素养、跨学科素养、创新意识与实践能力等核心素养，可有效促进学生综合素养的提升。

学校应依据国家的最新政策、学生的发展现状、社会的生活需求与学校资源等因素进行课程整合目标的设计，在保留两者独立特性的基础上进行相同之处的挖掘。学校还可用问卷调查或上门寻访的方式搜集不同年级学生、教师与家长对于课程整合开发的建议，以此实际数据分析不同阶段学生的差异性需求，并以学生的发展需求为基础进行整合目标的层次完善，能为学生劳动素养的提升提供明确的发展目标。

（二）构建融合型课程整合体系

中小学应构建课堂教学与课外实践融合、小学到中学阶段学习内容过渡与衔接的融合型课程整合体系，充分融合劳动课程与其他专业学科课程的教学内容，不断提升学生的劳动素养与学习能力。学校应始终秉持并贯彻“立德树人”的根本教育任务，在融合多种课程教学内容的同时持续培养学生良好的道德习惯与学习兴趣，促使学生形成正向的道德观念与价值观念，为培养综合素养全面提升的高素质学生提供帮助。

学校可依据不同学段学生的认知能力与身心特点进行多种融合课程结构的探索，如将劳动思想缓步渗透至专业学科课程中的渗透课程形态、将培养学生劳动素养与专业学科素养为共同教学目标的拓展课堂形态等，为学生搭建不同学段课程的衔接平台，创建劳动教育校内外实践课，设计家务劳动作业，通过加速劳动教育与学科教育的融合可有效加强融合型课程整合体系的构建，进而完善整合课程的教学内容，强化学生的劳动思想建设。

（三）强化家校社协同育人理念

完善的劳动教育离不开实践活动，加强家庭、学校与社会的联合教育可有效扩大学生劳动实践的活动环境、丰富劳动资源，为学生的身心健康发展提供有力的物质保障。学生的学习生活与社会生活中都存在着多样的劳动资源，学校应充分利用这些劳动资源为课程整合开发的活动实践提供充足的资源储备，协同家庭与社会构建资源共享平台。地方教育行政部门应强化对于以上资源的统筹管理，建设学工实践基地、博物馆与美术馆等劳动课程整合基地，拓展学生的劳动资源。

学校应结合不同阶段学生的特性进行整合开发，可组织校园卫生清洁等活动，与家庭联合设立不同的家务劳动主题，与社区联合开展维护社区卫生与敬老爱老等活动，深入开发学校、家庭与社会的劳动资源，全面培养学生的劳动素养

[2]。

（四）设立高效完善的评价体系

合理且及时的教学评价可为学生提供有效的自我能力现状参考，对学生进行持续的自我完善与提升有着重要的意义，也可清晰反映整合开发的实践教学现状，为下一步的教学完善提供目标。学校应牢牢把握劳动课程与专业学科课程的整合目标：全面培育学生的核心素养，设立科学完善的评价体系，对学生在整合内容教学实践中的过程表现与学习结果进行及时的评价，对学校在课程整合开发的各方面实践现状作出合理的记录与评价，以综合提升学生的劳动素养与课程整合的实践成效。

学校也可为学生提供可收集作品成果、活动记录与教师评价等综合材料的档案袋，供学生进行随时的记录查阅和不足之处的提升，鼓励学生进行自我反思，培养学生良好的自我评价习惯，从而有效完善自身能力的缺陷，全方位提升学生的劳动素养与专业学科素养。

（五）制定多维度劳动保障机制

坚固且完善的外部保障机制可有效规范劳动教育中的安全管理流程、健全课程评价体系、强化师资队伍综合教学素养，为处于成长的学生提供可靠的保障。学校应加强劳动专业课程与整合课程中的活动安全管理，聘请专业人士进行劳动教育活动的安全指导；完善课程考核评价体系，增加学生劳动素养的评价机制；提高教师的专业素养，给教师提供丰富的专业知识学习机会，为劳动教育提供高质量的师资保障，提高劳动教育的课堂教学质量。

此外，邀请相关机构人士前来授课分享、健全意外伤害赔偿标准等措施都可为学校的劳动教育教学活动提供保护，有效推进课程整合开发的实施[3]。

结论：综上所述，充分整合开发中小学劳动课程与学科专业课程可有效强化学生的劳动素质、培养学生良好的劳动习惯，对提升学生综合素质有着积极的意义。明确课程整合的育人目标，培养学生正向的核心价值观；构建融合型课程整合体系，深度融合专业学科与劳动教育相关内容；强化家校社协同育人理念，共同培育学生健康发展；设立高效完善的评价体系，不断提升学生的综合核心素养；制定多维度劳动保障机制，为学校的劳动教育教学提供牢固保护。以上策略都可解决当下中小学劳动课程整合开发中遇到的问题，并有效提升课程整合开发的实践成效，培养学生正向的劳动习惯与劳动观念，推进学生身心健康的全面发展。

参考文献：

[1]王守琼. 嵌入式整合：中小学劳动教育课程的生成实践[J]. 福建教育, 2020, (43): 9-10.

[2]柏灵. 中小学劳动课程整合开发的策略探究[J]. 品位·经典, 2024, (03): 128-131.

[3]罗喆, 沈晓敏. 劳动教育融入中小学课程：日本的经验与启示[J]. 基础教育, 2024, 21 (01): 31-40.