士官教官在跨文化交流中的作用与挑战

士官教官在跨文化交流中的作用与挑战

王金伟  李保家

武警警官学院

摘要：本文深入剖析了士官教官在构建多元化军事教育体系中所起的作用以及面临的诸多挑战，并详细阐述了相应的机遇与实践举措，期望能为提升多元化军事教育质量给予有价值的参考。

一、引言

（一）多元化军事教育的重要性

在全球化进程日益加速的当今时代，世界各国在政治、经济、文化等领域的交流与合作愈发频繁。军事领域也不例外，多元化军事教育已成为时代发展的必然要求。这种教育模式对于培养具有全球视野和卓越跨文化交流能力的军事人才具有不可替代的重要性。拥有全球视野的军事人才能够更好地理解国际军事形势，适应不同文化背景下的军事合作与交流，从而在国际军事舞台上发挥更积极有效的作用。

（二）士官教官在跨文化交流中的角色

士官教官作为军事教育体系中不可或缺的一部分，在跨文化交流中肩负着重要使命。他们不仅是本国军事文化的传播者，通过自身的言传身教，将本国的军事理念、价值观以及独特的军事技能和战术传授给学员，同时也促进了国际军事教育合作的发展。例如，在国际军事交流活动中，士官教官能够积极参与，与外国军事人员展开深入的交流与合作，分享彼此的军事经验和文化特色，为国际军事教育合作搭建起沟通的桥梁。

二、跨文化交流的重要性

（一）增进国际合作与理解

跨文化交流是促进国际军事合作与理解的关键环节。不同国家的军事人员由于其所处的文化背景、历史传统以及军事战略思想存在差异，在相互合作与交流过程中难免会遇到各种障碍。然而，通过跨文化交流，这些军事人员能够有机会深入了解彼此的文化和军事理念，从而消除误解，增进信任，为国际军事合作奠定坚实的基础。例如，在一些国际联合军事演习中，士官教官与外国军事人员密切接触，交流各自的军事训练方法、作战理念以及武器装备使用经验等。这种交流不仅有助于提高演习的效果，还能促进各国军事人员之间的相互理解和合作意愿。

（二）培养全球视野的军事人才

培养具有全球视野的军事人才是多元化军事教育的核心目标之一。士官教官在教学过程中通过引入跨文化元素，能够让学员接触到不同国家的军事文化和战略思想。例如，在军事理论课程中，士官教官可以介绍各国的军事战略演变、军事组织架构以及军事文化特点等内容。学员通过学习这些知识，能够拓宽自己的视野，了解世界军事格局的多样性，从而逐渐培养出全球视野。这种全球视野将使学员在未来的军事生涯中能够更好地适应国际军事环境的变化，为维护国家利益和世界和平做出更大的贡献。

三、士官教官的挑战

（一）文化差异与沟通障碍

文化差异是士官教官在跨文化交流中面临的首要挑战。不同国家的文化在语言、价值观、风俗习惯、思维方式等方面存在着显著差异。这些差异往往会导致沟通障碍，影响交流的效果。例如，在语言方面，不同国家使用不同的语言，即使使用共同的外语进行交流，也可能因为口音、词汇理解以及语言表达方式的不同而产生误解。在价值观方面，一些国家强调集体主义，而另一些国家则更注重个人主义，这种差异可能会导致在军事决策、团队协作等方面出现分歧。此外，风俗习惯和思维方式的差异也会给交流带来困难，例如不同国家对于礼仪、时间观念以及问题解决方式的不同理解。

（二）教学内容和方法的本土化

在跨文化交流中，士官教官还需要解决教学内容和方法的本土化问题。一方面，他们需要将本国的教学内容和方法与国际接轨，使其能够被外国学员理解和接受。这就要求士官教官对本国的军事知识和技能进行合理的调整和解释，以适应不同文化背景学员的学习需求。例如，在教授本国军事技能时，需要考虑到外国学员可能对某些概念和操作方法不熟悉，因此需要采用更加通俗易懂的方式进行讲解。另一方面，士官教官还需要保持本国教学内容和方法的本土化特色，确保本国军事文化的传承和发展。这需要在教学过程中巧妙地融入本国的军事价值观、历史文化背景以及独特的军事传统，使外国学员在学习过程中能够感受到本国军事文化的魅力。

四、机遇与实践

（一）国际军事教育合作项目

国际军事教育合作项目为士官教官提供了丰富的跨文化交流机遇。通过参与这些项目，士官教官能够与外国军事人员进行全方位、多层次的深入交流。在项目中，他们可以学习国外先进的教学方法和理念，了解不同国家的军事教育体系和课程设置。例如，在一些国际军事教育合作研讨会上，士官教官可以与各国专家学者和军事教育工作者共同探讨军事教育的发展趋势、教学方法创新以及人才培养模式等问题。这种交流与学习不仅能够拓宽士官教官的视野，提高他们的教学水平，还能为他们在本国军事教育改革中提供有益的参考和借鉴。

（二）多元文化背景下的教学创新

在多元文化背景下，士官教官可以充分利用文化多样性的优势进行教学创新。例如，采用案例教学法，以不同国家的军事案例为素材，让学员进行分析和讨论。这种教学方法能够激发学员的学习兴趣，提高他们的跨文化交流能力和分析问题、解决问题的能力。在案例选择上，可以涵盖不同国家的军事历史、军事战略、军事行动等方面的内容。学员通过对这些案例的分析和讨论，能够深入了解不同国家的军事文化和战略思想，同时也能够锻炼自己的思维能力和团队协作能力。此外，士官教官还可以采用小组合作学习、模拟国际军事会议等教学方式，进一步促进学员的跨文化交流能力和综合素质的提升。

五、结论

士官教官在构建多元化军事教育体系中扮演着至关重要的角色。他们在跨文化交流中面临着文化差异与沟通障碍以及教学内容和方法本土化等诸多挑战。然而，通过积极参与国际军事教育合作项目和创新教学方法等机遇与实践措施，士官教官能够不断提高自己的跨文化交流能力，进而提升多元化军事教育质量。为了更好地促进多元化军事教育体系的完善，未来应进一步加强士官教官在跨文化交流中的培训和支持。例如，可以定期组织士官教官参加跨文化交流培训课程，提高他们的语言能力、文化敏感度以及跨文化沟通技巧。同时，还可以鼓励士官教官积极参与国际军事教育合作项目，为他们提供更多的实践机会和交流平台。只有这样，才能培养出更多具有全球视野和跨文化交流能力的军事人才，为维护世界和平与稳定做出更大的贡献。

参考文献：

 [1] 陈舟. 当代世界军事与中国国防[M]. 国防大学出版社, 2013.

[2] 李明. 跨文化交流在军事教育中的应用研究[J]. 军事教育学报, 2018, 39(2): 45 - 50.

[3] 王强, 张辉. 国际化军事人才培养模式探究[J]. 国防教育研究, 2016, 27(3): 67 - 72.

 报告

 [4] 中国国防部. 中国的军事战略[R]. 2015.

[5] 中国军网. 关于跨文化军事交流活动的报道链接, [发布日期]. 访问日期：[具体访问日期].