小学语文教学中提升学生口语交际能力的策略研究

小学语文教学中提升学生口语交际能力的策略研究

赵华英

陕西省商南县城关小学

摘要：本文旨在探讨小学语文教学中提升学生口语交际能力的有效策略。通过分析当前口语交际教学存在的问题，提出了创设情境、开展活动、加强阅读与写作结合以及注重评价反馈等策略，以提高学生口语表达的准确性、流畅性和得体性，培养学生良好的口语交际素养，为其终身发展奠定基础。

一、引言

   口语交际能力是现代社会公民必备的基本素养之一。在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力，不仅有助于提高学生的语文综合素养，更能为学生今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而，当前小学语文口语交际教学仍存在一些问题，如教学资源匮乏、教学方法单一、评价体系不完善等，亟待解决。

二、小学语文口语交际教学存在的问题

（一）教学资源有限

许多小学语文教师在口语交际教学中，主要依赖教材中的口语交际话题，教学资源较为单一。缺乏对生活实际、社会热点等丰富资源的整合与利用，导致学生的口语交际素材局限，难以激发学生的兴趣和参与热情。

（二）教学方法单调

部分教师在口语交际课上，采用传统的讲授式教学方法，简单地讲解口语交际的要点和要求，然后让学生进行机械的模仿练习。这种缺乏互动性和趣味性的教学方法，无法有效调动学生的积极性，不利于学生口语交际能力的提升。

（三）评价体系不健全

口语交际教学的评价往往侧重于学生的语言表达是否准确、流畅，而忽视了对学生交际态度、交际策略、应对能力等方面的评价。评价方式也较为单一，多以教师评价为主，缺乏学生自评和互评，难以全面、客观地反映学生的口语交际水平。

三、提升学生口语交际能力的策略

（一）创设情境，激发兴趣

教师应根据口语交际教学内容，创设生动有趣的情境，如角色扮演、情景模拟等。例如，在教学“购物”这一口语交际话题时，教师可以布置教室成一个小商店的场景，让学生分别扮演顾客和售货员，进行购物对话。这样的情境创设，能让学生身临其境，增强学生的情感体验，激发学生的表达欲望，使学生在轻松愉快的氛围中提高口语交际能力。

（二）开展多样活动，丰富实践

 1. 小组讨论活动

组织学生针对某个话题进行小组讨论，如“你最喜欢的动物”“怎样保护环境”等。在小组讨论中，学生可以各抒己见，相互交流，锻炼倾听和表达能力。教师可以巡视各小组，适时给予指导和启发，引导学生学会尊重他人的观点，有条理地表达自己的想法。

2. 演讲比赛活动

定期开展演讲比赛，让学生选择自己感兴趣的主题进行演讲准备。演讲比赛可以锻炼学生的语言组织能力、表达能力和舞台表现力。在比赛过程中，学生为了取得好成绩，会更加认真地准备演讲稿，反复练习演讲技巧，从而有效提升口语交际能力。

（三）加强阅读与写作，促进口语发展

 1. 以读促说

阅读是提高口语表达能力的重要途径。教师应引导学生广泛阅读优秀的文学作品、科普文章等，积累丰富的词汇和句式，学习作者的表达方式和语言风格。在阅读教学中，可以开展朗读比赛、故事复述等活动，让学生在朗读和复述中锻炼口语表达能力。

2. 以写助说

写作与口语表达相辅相成。通过写作训练，学生能够更加深入地思考问题，组织语言，提高逻辑思维能力。教师可以让学生将自己的作文进行口头分享，在分享过程中，进一步锻炼口语表达的准确性和流畅性。

（四）完善评价体系，全面反馈

 1. 多元化评价主体

建立教师、学生自评和互评相结合的评价体系。学生自评可以让学生反思自己的口语交际表现，发现自身的优点和不足；互评可以促进学生之间的相互学习和交流。教师在评价过程中，要注重评价的客观性和激励性，及时给予学生肯定和建议。

2. 全面化评价内容

评价内容不仅要包括学生语言表达的准确性、流畅性，还要涵盖交际态度、交际策略、应对能力等方面。例如，评价学生在小组讨论中是否积极参与、是否善于倾听他人意见、是否能够灵活应对突发情况等，从而全面、客观地评价学生的口语交际水平。

四、结论

小学语文教学中提升学生口语交际能力是一项长期而重要的任务。通过创设情境、开展多样活动、加强阅读与写作结合以及完善评价体系等策略的实施，可以有效提高学生口语表达的准确性、流畅性和得体性，培养学生良好的口语交际素养。教师应不断探索和创新口语交际教学方法，为学生提供更多的口语交际实践机会，促进学生口语交际能力的不断提升，为学生的终身发展奠定坚实的基础。