“慢”孩子教育之我见

“慢”孩子教育之我见

蔡君玉

怀集县冷坑镇中心小学

【摘要】“慢”孩子或许他们在行为、品德、学习等几个方面或某一方面可能跟不上其他的同学，但他们同样拥有无限的潜力和可能性。笔者认为：重视赏识教育，为孩子明确努力方向；通过细致观察，寻找助力孩子成长的契机；深入了解孩子，摸准问题所在并对症下药是帮助“慢”孩子最为行之有效的教育策略。

【关键词】“慢”孩子  教育

苏霍姆林斯基说：“在对一个集体进行教育时，必须了解这个集体中每一个儿童不同的精神世界，细心地教育每一个培养对象[1]。”在教育的广袤领域中，“慢”孩子的教育问题一直备受关注。这些孩子或许他们在行为、品德、学习等几个方面或某一方面可能跟不上其他的同学，但他们同样拥有无限的潜力和可能性。为了帮助“慢”孩子充分发展，我们需要采取一系列行之有效的教育策略。以下将从三个方面进行阐述，并结合实际例子进行说明。

一、重视赏识教育，为孩子明确努力方向

心理学家威廉·杰姆斯曾说：“人性最深层的需求就是渴望别人的赞赏[1]。”赏识教育是一种充满爱与尊重的教育方式，对于“慢”孩子来说，尤为重要。在教育过程中，赏识对于“慢”孩子而言，犹如黑暗中的明灯，为他们指引前进的方向。赏识不仅能让孩子感受到老师和家长的关爱与支持，还能激发他们内在的潜能，让他们在成长的道路上更加自信、勇敢。

小明是个英语学习吃力的孩子，成绩不理想，渐渐对英语失去信心和兴趣。一次英语课的小组对话活动中，小明所在小组表现欠佳，其他同学流利对话，小明却卡顿、出错。但我发现小明努力尝试用新学单词和句子表达，态度认真。点评时，我当着全班同学表扬小明：“小明虽然小组对话不顺畅，但努力运用新学知识，新单词用得恰当，这很棒！你的努力和勇气值得学习，老师相信你保持态度定能大有进步。”小明听到我的表扬，眼中流露出惊喜和坚定。

此后小明更主动积极，每天多花时间背单词、读课文，主动请教。一次小测验，他英语成绩提高十分。我又在班上夸他：“看小明，不懈努力进步了十分，了不起！老师为你的坚持骄傲。”

在老师持续赏识鼓励下，小明对英语兴趣渐浓，成绩逐步提升，不再是英语学习困难无助的孩子。

赏识教育能激发“慢”孩子的自信与潜能，让孩子感受到被认可，增强其自尊心与上进心。在赏识中成长的孩子更乐观积极，勇于尝试新事物，有利于培养孩子良好的性格和创造力，助力孩子茁壮成长。

二、通过细致观察，寻找助力孩子成长的契机

苏霍姆林斯基说过：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。”细致观察孩子的行为、情绪和兴趣爱好，是发现助力他们成长契机的关键[1]。每个孩子都是一颗独特的种子，都有自己的成长节奏和特点。

作为教育一线的我们,需要具备敏锐的洞察力，通过细致入微的观察，寻找那些能够促进“慢”孩子成长的契机。

小亮在体育方面一直处于较为落后的状态，每次跑步他总是班级里的最后几名。这使得他对体育活动逐渐产生了抵触和自卑感，每次上体育课都是一副垂头丧气的样子。

然而，在一次体育课上，情况有了转机。当进行到跳远项目时，我细致地观察着同学们的表现，惊讶地发现小亮竟然展现出了一定的天赋。他的起跳姿势虽然不算标准，但爆发力和协调性却明显优于其他同学。

我当即抓住这个契机，及时地给予了他鼓励。我当着全班同学的面表扬了小亮在跳远上的潜力，并和体育老师商量，在课后帮助他进行专门的训练。小亮的眼中顿时闪烁出了惊喜和期待的光芒。

在接下来的日子里，小亮充满热情地投入到跳远训练中。他不怕辛苦，不断纠正动作，努力提高自己的水平。终于，在学校举办的运动会上，小亮在跳远比赛中一鸣惊人，获得了优异的成绩。

这次成功让小亮对体育充满了前所未有的信心。他不再是那个对体育畏畏缩缩的孩子，而是变得积极主动。更重要的是，这次经历激发了他在其他方面努力进取的决心。他开始相信，只要付出努力，自己在其他学科和活动中也能取得好成绩，小亮从此踏上了不断进步的新征程。

通过细致观察，我们能够捕捉到孩子身上那些稍纵即逝的闪光点，为他们创造更多的发展机会，让他们在成长的道路上不断积累成功的经验。

三、深入了解孩子，摸准问题所在并对症下药

雅斯贝尔斯曾言：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂[1]。”要想真正唤醒“慢”孩子的灵魂，我们必须深入了解他们，找出问题的根源，从而采取针对性的教育措施。

 这个学期转学来的小强是一个令老师们头疼不已的孩子，他非常调皮捣蛋，经常在课堂上捣乱，不遵守纪律，学习成绩也是一塌糊涂。为了弄清楚原因，我多次与他沟通交流。

通过深入交谈，我发现他之所以如此这般，根源在于他的父母工作异常繁忙，平时很少关心他的学习和生活。小强觉得自己被忽视了，心里希望能被关注，因此采取了一些极端的途径试图吸引他人的注意。

了解到这一情况后，我决定采取行动。我经常找小强谈心，关心他的生活点滴，倾听他的心声，让他感受到被重视和关爱。同时，我也与他的父母取得联系，诚恳地和他们沟通孩子的现状，希望他们能够意识到孩子的需求，多花时间陪伴孩子，给予他温暖和支持。

在学校里，我为小强制订了专门的学习计划，针对他的薄弱环节进行有针对性的辅导。还让学习优秀的学生和他组成合作学习小组，协助他解决学习中的困难。

经过一段时间的共同努力，小强的行为有了很大的改变。他不再在课堂上捣乱，开始认真听讲，积极回答问题。在同学和老师的帮助下，他的学习成绩也逐步提升，从之前的班级末尾慢慢追赶了上来。看到小强的转变，大家都感到由衷的欣慰。

每个“慢”孩子在学习和生活中遇到的问题都各不相同，只有深入了解他们的情况，家校合作，摸准问题的根源，才能制定出切实可行的解决方案。

总之，对于“慢”孩子的教育，我们不能急于求成，要有足够的耐心和爱心。作为老师，如果能让每一个“慢”孩子都能被善良，温柔以待，那么，细嚼慢咽的教育，必将能够帮助“慢”孩子克服困难，实现自我价值，在成长的道路上绽放出属于自己的光芒。

参考文献：

[1]董新民，薛卉琴,魏春燕.“慢”孩子“慢”教育[M].北京：中国纺织出版社,2020: