小学美术课堂教学渗透德育教育之我见

小学美术课堂教学渗透德育教育之我见

王鑫

山东省惠民县皂户李镇中心小学 251700

摘要：教育教学的根本宗旨在于立德树人，旨在培养科学文化素养与思想道德素质全面发展的人才，这恰恰凸显了学科教学中渗透德育教育的必要性。小学美术作为义务教育阶段的重要学科之一，在培养学生审美意识、高雅意趣、创作能力等方面意义非凡，是通过美术渗透德育的主要平台。因此，本文围绕着鉴赏美术作品、创设德育情境、开展美术实践进行阐述，希望对相关参考者提供有益的借鉴。

关键词：小学美术；德育教育；美术鉴赏；创设情境；美术实践

小学美术教学能够丰富学生的生活与精神世界，在小学美术课堂的各个教学环节渗透德育教育要素，进一步引领学生观察、发现、体悟生活中的美，促使其形成良好的审美观念，是任课教师义不容辞的责任。所以教师需要在小学美术课程与德育教育之间搭建一座沟通的桥梁、联系的纽带，使学生通过探析美术知识、鉴赏美术作品、参与美术创作感受德育重要性，在潜移默化中树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、鉴赏美术作品，深度领悟德育内涵

小学美术课堂教学中渗透德育教育，有赖于对美术作品的全方位鉴赏，在此基础上有利于学生自我审美意识与鉴赏能力的形成，并以美术作品为媒介，从作者的创作背景、创作动机、情感抒发、艺术价值等方面入手，深度领悟德育内涵。基于此，教师应当引领学生共同鉴赏美术作品，在此期间挖掘德育教育的内涵，使学生形成强烈的德育认知，从而培养学生良好的思想道德品质。

例如，在教授“诗情画意”时，教师首先可以在课前导入环节为学生简要阐述中国文人画的基本特点，以此激发学生鉴赏兴趣，即“中国文人绘画注重诗情画意的表达，诗画结合是在领会诗意的基础上，用视觉形象突出表现诗中的意思，在情与景的交融之中，形成中国绘画的艺术魅力。”之后教师利用图片展示与文字阐述的方式，直观呈现文人画，如《诗意图》《稼轩词意图》《杜甫示意图》等，文字阐述主要围绕着创作背景以及情感抒发展开，使学生对美术作品产生更为深刻的认识，在此基础上感受到中国文人的高雅情趣，由此培养学生寄情山水、追求自然的精神品质。

二、创设德育情境，增强学生美术体验

在新课程改革持续推进、素质教育深入人心的教育背景下，小学美术课堂涌现出多样的新颖教学模式，情境教学则是其中行之有效的一种。情境教学兼具灵活性、普适性特点，能够随着教学内容的变化而变化，切实增强学生的沉浸式美术学习体验，从而产生事半功倍的德育效果。基于此，教师应当从创设德育情境入手，引起学生的认知共鸣、情感共情，在无形中深化学生的情感体验，使学生自觉接受德育熏陶。

例如，在教授“太空新居”时，教师首先可以利用数字化、智能化、信息化的多媒体教学设备能够播放视频的优势，为学生播放一段我国“天宫号”空间站的视频内容，使学生的思绪飞到太空之中，以此创设可视化德育情境。此后教师以载人航天事业的发展为切入点，从我国第一颗人造地球卫星“东方红号”开始，详细讲解我国运载火箭、载人航天、探月工程等项目的发展历程，使学生沉浸于科技、太空、火箭之中。在此期间教师引入载人航天精神，使学生认识到我国几代航天人热爱祖国、勇于攀登、科学求实、同舟共济、淡泊名利的精神内涵，由此提高学生的思想觉悟。

三、开展美术实践，形成良好德育品质

小学美术课堂教学有两大教学形势，其一，课堂教学，侧重于知识讲解与作品鉴赏，属于在有限空间内的知识传授；其二，课外实践活动，注重学生发挥主观能动性参与美术实践，如绘制美术作品、制作美术手工、感悟大自然之美等。课外实践活动有利于学生良好得有品质的实现，基于此，教师应当组织开展形式多样的课外美术实践活动，引导学生将课上所学美术知识与动手实践结合起来，最终完成从认识到实践，再从实践到深化认识的过程。

例如，在教授“爱护家园”时，教师可以向学生提出思考问题，即“保护地球的环境和资源，与我们实际生活与身体健康息息相关，为了保护人类共同的美好未来，我们可以做些什么呢？”由此引起学生深深的思考。此后教师将学生划分为若干学习小组，组织开展课外美术实践活动，在此过程中学生能够注意到校园内存在着垃圾分类不明的问题，造成了许多资源的浪费，以此为切入点，教师引导学生发挥聪明才智，设计一款易于操作、分类明确的垃圾收纳器。在任务驱动下，学生统筹自主实践能力与合作设计能力，共同设计出一款功能全面的垃圾收纳器，可将垃圾划分为可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾，确保垃圾能够得到精准投放。在此过程中学生能够产生人与自然和谐相处的意识，在日后的爱护环境方面贡献自己的力量。

总而言之，在素质教育背景下，小学美术课堂教学渗透德育教育，教师需要找准德育教育与美术教育的衔接点，营造趣味横生、氛围和谐、代入感强的德育教育环境，为高效开展德育教育工作创造有利条件。与此同时，教师还应当兼顾学生的客观认知水平、主观心理意愿等要素，为学生量身设计课内外德育教育模式，促进学生美术学习水平、美术核心素养、思想道德素质的全面发展。

参考文献

[1]刘琨玉,丁志远. 美育教学中融入德育存在的问题和对策 [J]. 知识文库, 2023, (02): 52-54.

[2]王媛. 立德树人背景下小学美术德育教育的方法 [J]. 漫画月刊, 2022, (11): 10-11.