中职音乐教学中学生乐感的培养路径分析

中职音乐教学中学生乐感的培养路径分析

刘红梅

河南省沈丘县职业中等专业学校466300

摘要

对于音乐教学来说，学生的乐感是非常重要的，与教学质量关系密切。学生乐感不但有利于音乐的高质量学习，还可以提高学生们的音乐素养。但是，从目前来看，中职学生的一些音乐教师并不太重视培养学生们的乐感。这就导致了，哪怕教师们在教学中开展了一些乐感培养活动，但是效果和质量都没有达到理想的水平，极大的影响了学生的未来发展。鉴于此，本文将从乐感培养的重要性、目前的教学现状以及学生乐感的培养路径三个方面展开论述。

关键词：中职教学；音乐教学；学生乐感；培养路径；

0 引言

随着我国教育改革的推进，职业教育也在持续改革，对于中职音乐教学来说，对教师提出了全新的要求。教师们需要重视学生们的音乐素养，重视学生的乐感培养。乐感还是音乐素养的重要组成，也是学生们学习音乐的必备素养，如果学生们未来要从事音乐相关的工作也需要具备这种素养。一般来说，乐感是个体对音乐艺术的构成要素的感觉，还有悟觉，这些要素加在一起构成了乐感。在传统的中职音乐教学过程中，教师并不重视乐感，在目前的教育体系中，素质教育的理念深入人心，教师应该加强乐感的培养，以便让学生们可以全面发展。

1 乐感培养的重要性

从目前的教学情况来看，乐感与学生们能否学好音乐息息相关，与学生从事未来音乐相关的工作关系密切。虽然乐感的好坏与个人的天赋、先天遗传有一定的关系，但是，乐感还可以通过后天的训练培养起来。

业内也做过相关的实验，给学龄前的孩子们一段哀乐，有的孩子感受不到其中的悲伤，可以说没有任何的情绪变化，但是，有的孩子却体会到了其中的痛苦，表现出了难过、伤心的情绪，这一个实验就说明了先天基因会影响到学生的乐感，起点高的孩子可以迅速的提高乐感，反之，孩子们就需要花费更多的时间和精力来提高自己[1]。

但是对于全体的学生而言，乐感并不是凭空形成的，虽然有的孩子有很高的天赋能力，但是也不是自然形成的乐感，不需要后天的培养，天赋高的孩子也需要有效的引导和学习才能形成高的音乐素质。

一般来说，乐感的培养与专业知识的教学是不同的，他不需要专门的教材，也不能像其他科目一样通过考试来进行具体的量化考察，它需要的是教师们基于自己对乐感的认识来探索如果更好的去培养学生们的乐感，然后创作出一条有效的路径，然后遵循一定的教学原则来明确如何才能实现乐感的培养和提高[1]。

2 中职学校目前的音乐教学现状

在新课改的背景下，中职音乐教学的教学质量提升很大，教师们也愈发重视学生的发展，但是，教师也需要从传统的教学中发现不足，然后针对性的改正。下面简单的介绍一下目前的教学现状。

首先，一些中职学生的教师对乐感的培养是不够重视的，学校和教师更注重的是音乐知识的教授，在乐感方面是很少下功夫的，其实这也与应试教育机制有极大的关系，这就使得中职的音乐教师对乐感缺乏正确的认识，或者空有培养乐感的理论，而缺乏具体的行动。另一方面，有的学校安排的音乐课时不足，让很多的教师不重视音乐教学，最后极大的限制了学生们的音乐学习和鉴赏[2]。

第二点是有的学校的教师对乐感培养的方式不当导致了乐感培养的效果并不理想，甚至部分学校为了培养学生的乐感，导致了音乐教学的进度和质量受到了限制。实际上，一些学生在乐感培养的过程中，由于教师没有很好的根据学生们的实际情况来调整教学，很难保证学生的参与度，这也让学校的乐感培养流于形式。在这一过程中，学生的主体地位没有得到尊重，教师为了提高学生的音乐素养，从而一味的灌输知识、传授技能，没有让学生真正的融入教学中[2]。

最后，教师应该“因材施教”，不同的学生乐感是具有显著的差异的，而且中职音乐教学的现状能看出很多问题，很多的教师没有考虑到不同学生的差异性，一味的生搬硬套，极大的影响了教学质量[3]。实际上，有的学生天生乐感优秀，教师只要稍加指导就可以有明显的进步，但是，有的学生是需要极大的训练的，如果教师采取“一刀切”的教学方式就会让学生们对音乐的学习失去热情，非常不利于学生的学习和成长。

3 中职学校学生乐感的培养路径

从上述分析不难看出，目前的中职音乐乐感的培养质量是不容乐观的，还存在较多的问题，因此，教师需要立足学生们的实际情况，积极的探索提高乐感的有效路径。下面简单的介绍几个培养路径。

教师们需要把音乐理论教学与实际的乐感培养联系起来。理论教学其实是非常重要的学习途径，理论基础可以强化学生们对音乐的理解，比如说和声、音高、音程等内容，如果学生没有理论知识也就无法真正的理解音乐，学生们也不能更好的感受到音乐中所表达的情感和内涵[3]。因此，教师就需要重视理论教学，也需要在理论教学中配合乐感的培养，尤其是音乐作品的分析和视唱，如果教师使用的方法好就会让学生的乐感快速的提高。

第二个方面是音乐表现能力的培养。这方面主要是指对作品所蕴含的艺术形象来进行表现，在这一过程中，教师们需要把表演者与作品真正的融入在一起，把其中的情感、节奏以及力度和速度都表达出来，这样的表现难度是更高的

[4]。不但需要融入表演者的个人情感和风格，还需要理解作品本身的内涵，若是与技能部分不论，表现者的音乐表现力与艺术想象是息息相关的，而且，这一过程中都是以乐感为基础的。

第三个方面是审美引导方面。乐感除了以上几个部分，审美引导也是非常重要的，这也是帮助学生们发现和感受音乐的关键，而且在教学的过程中，审美的正确引导也可以更好的培养学生们的趣味和艺术鉴赏能力的发展，也可以更好的激发孩子们对音乐的热情，也可以更好的促进孩子们乐感的提升[4]。但是需要注意的是在审美引导的过程中，教师需要选择具有审美价值和代表性的作品，同时，教师们还需要分析音乐作品的文化背景和内涵，以便其深入理解作品的价值。

而且我国科技发展迅速，教师还可以借助多媒体技术或其他现代化的手段让学生更好的感受作品，最终实现个人乐感的提升。

4 结束语

综上所述，在改革的背景下，中职音乐教学必须重视乐感的培养，然后把乐感有效的渗透到音乐教学的各个环节之中，需要注意的是，乐感并不是一朝一夕就可以培养好的，教师需要教师立足学生的实际情况，制定一个可行的计划，如此才能有效的促进乐感的提高，促进学生们的全面发展。

参考文献

[1]白宏斌 . 中职音乐教学中存在的问题及有效对策 [J]. 亚太教育 ,2023,(17):54-56.

[2]李红庆 . 音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学方法探究 [J]. 成才之路 ,2022,(17):138-141.

[3]燕雨婷 . 在音乐活动中培养学生乐感 [J]. 教育实践与研究 (A),2022,(06):42-43.

[4]陈则周 . 试论乐感在音乐中的作用以及如何培养 [J]. 中国文艺家 ,2022,(05):163-165.