基于素养导向的小学音乐创意实践活动的研究

基于素养导向的小学音乐创意实践活动的研究

高沛

陕西师范大学附属小学  7100100

摘要：素养导向下小学音乐创意实践活动意义重大。阐述其对小学生音乐素养提升的价值，包括在审美感知、艺术表现等方面的积极影响，以及如何通过创意实践活动推动小学音乐教育发展，强调活动开展需结合小学生特点与音乐教育目标。

关键词：素养导向；小学音乐；创意实践活动

引言：小学音乐教育是素质教育的重要部分。在素养导向的教育背景下，创意实践活动成为小学音乐教育的新方向。传统音乐教学存在一定局限，而创意实践活动能激发学生兴趣，提升音乐素养，使学生在创新、实践中更好地感受音乐魅力，开启小学音乐教育的新局面。

1.素养导向与小学音乐教育

1.1素养导向的内涵

素养导向在小学音乐教育中具有深刻内涵。它强调的是通过音乐教育，使学生具备多方面的能力与品质。从音乐知识层面，学生要掌握基本的乐理知识，如音符、节拍、音阶等。在音乐感知方面，要能够敏锐地捕捉音乐中的情感、节奏、旋律等要素。同时，素养导向还注重培养学生的音乐审美能力，让学生能够区分不同风格音乐的美，从古典音乐的典雅到现代音乐的多元创新。这一内涵还涵盖了音乐文化的传承与理解，学生要了解中国传统音乐文化的深厚底蕴，像戏曲音乐中的各种唱腔、民间音乐中的独特韵律，以及这些音乐背后的文化意义。这有助于学生在多元文化的音乐世界中找到自己的文化根基，提升民族自豪感与文化自信。

1.2小学音乐教育的目标与要求

小学音乐教育有着明确的目标与要求。目标之一是培养学生对音乐的兴趣，这是音乐教育的基础。通过有趣的音乐教学活动，如唱歌、欣赏音乐作品等，激发学生对音乐的热爱。在音乐技能方面，要求学生能够具备一定的演唱能力，包括正确的发声方法、音准的把握等。同时，学生要学会简单的乐器演奏，如口琴、竖笛等，这有助于提高他们的节奏感和音乐表现力。在音乐理解与表达上，学生要能够理解音乐作品所传达的情感，并通过自己的演唱或演奏表达出来。此外，小学音乐教育还要求学生了解不同民族、不同地域音乐的特点，拓宽音乐视野，丰富音乐体验。

2.创意实践活动在小学音乐教育中的价值

2.1对学生音乐素养提升的作用

创意实践活动对学生音乐素养提升有着不可忽视的作用。在创意实践活动中，学生有更多机会去探索音乐的各种可能性。例如在音乐创作环节，学生可以根据自己对音乐的理解，将不同的音符组合成独特的旋律，这有助于他们深入理解乐理知识并提升音乐创作能力。在表演创意实践方面，学生可以突破传统的表演形式，加入自己的创意元素，如独特的舞台布置、新颖的表演动作等，这不仅能提高他们的表演能力，还能增强对音乐作品的理解与诠释能力。而且，创意实践活动往往需要学生团队协作，这有助于培养学生的合作能力，而合作能力在音乐素养的综合提升中也是重要的一环。通过创意实践活动，学生还能接触到更多元化的音乐素材，从而拓宽音乐视野，丰富音乐感知能力，使他们在音乐素养的多个维度上得到提升。

2.2对小学音乐教学模式的创新意义

创意实践活动对小学音乐教学模式有着重要的创新意义。传统的小学音乐教学模式多以教师讲授、学生模仿为主。而创意实践活动的融入打破了这种单一模式。在创意实践活动中，学生成为教学活动的主体，他们可以自主地设计音乐活动方案，例如策划一场校园音乐会，从音乐会的主题、曲目选择到表演形式都由学生自主决定。这种教学模式的转变激发了学生的学习主动性和积极性。同时，创意实践活动也促使教师改变教学方法，教师不再仅仅是知识的传授者，而是成为学生创意实践活动的引导者和协助者。这有助于构建更加平等、互动的师生关系，提高教学效果。

3.开展小学音乐创意实践活动的策略

3.1活动内容的设计原则

小学音乐创意实践活动内容的设计应遵循以学生音乐素养提升为核心的原则。音乐教材中的经典曲目是重要的素材来源，这些曲目经过精心挑选，蕴含着丰富的音乐知识与文化内涵。在设计活动内容时，要深入挖掘经典曲目的旋律、节奏、和声等音乐要素，将其转化为创意实践的切入点。例如，针对某一经典曲目，可以设计旋律改编的活动，让学生通过改变音符的高低、长短，创造出属于自己的旋律。同时，要注重结合中国传统音乐文化元素，像民间音乐中的五声音阶、独特的民族乐器音色等。将这些元素融入活动内容，既能传承民族文化，又能拓宽学生的音乐视野，使学生在创意实践中感受到中国音乐文化的独特魅力。而且，活动内容要符合不同年龄段学生的认知水平和音乐能力。对于低年级学生，可以设计简单的节奏创意活动，如利用身体打击乐来感受节奏的变化；对于高年级学生，则可以开展较为复杂的音乐创作活动，如为一段诗词谱曲等。

3.2活动形式的多样化探索

小学音乐创意实践活动形式的多样化是吸引学生积极参与的关键。演唱形式不应局限于传统的齐唱，可以开展小组唱、轮唱、对唱等形式。小组唱能够培养学生的团队协作能力，让学生在小组中互相磨合、互相学习。轮唱则能让学生更好地感受音乐的层次感和节奏感，通过不同声部的交替演唱，体会音乐的丰富性。对唱形式则增加了互动性，像中国一些民间歌曲中的对唱形式就很有趣味性，可以借鉴到小学音乐课堂中。演奏形式也可以多种多样，除了常见的乐器演奏，还可以鼓励学生自制简易乐器进行演奏。利用生活中的材料，如竹筒、瓶子等制作乐器，既能激发学生的创造力，又能让学生更深入地理解乐器发声的原理。

4.小学音乐创意实践活动的实施保障

4.1师资队伍的建设

小学音乐创意实践活动的有效开展离不开高素质的师资队伍。在音乐教育领域，教师应具备扎实的音乐专业知识，包括对音乐理论、音乐史、各种乐器演奏等方面的精通。教师需要深入理解中国音乐文化的发展脉络，从古代音乐到现代音乐，从民族音乐到流行音乐，以便在教学中能够准确地传授知识并引导学生进行创意实践。例如，教师要熟知中国传统音乐中的各种调式，才能在教学中引导学生进行基于传统调式的音乐创作。同时，教师还应具备创新教学能力，能够不断探索新的教学方法和活动形式。这要求教师积极参加各类音乐教育研讨会、培训课程等，与同行交流经验，吸收新的教育理念。

4.2教学资源的整合与利用

小学音乐创意实践活动的开展需要对教学资源进行有效的整合与利用。教材是最基本的教学资源，要深入挖掘教材中的音乐作品和相关知识内容，将其与创意实践活动紧密结合。例如，教材中的音乐欣赏曲目可以作为创意实践的灵感来源，引导学生根据欣赏曲目进行音乐创作或表演。学校的音乐器材也是重要的教学资源，要确保乐器的种类和数量能够满足学生创意实践的需求。对于一些传统民族乐器，如二胡、古筝等，可以定期进行维护和更新，以便学生能够更好地学习和演奏。另外，社会资源也不容忽视。可以与当地的音乐团体、音乐家建立联系，邀请他们到学校开展讲座、大师班或者参与学生的创意实践活动。

结语：素养导向下的小学音乐创意实践活动是小学音乐教育发展的必然趋势。通过明确其价值、制定科学策略和保障实施，能够有效提升小学生的音乐素养，为学生的全面发展奠定良好的音乐基础，推动小学音乐教育不断发展进步。

参考文献：

[1]苏小曼.小学音乐教学活动的创意实践[J].学苑教育,2020(08):80-81.

[2]施丽娟.核心素养背景下小学音乐课堂教学实践策略研究[J].当代家庭教育,2023(16):12-14.

[3]马姝晶.核心素养理念下小学音乐课堂游戏教学实践策略研究[J].求知导刊,2023(12):134-136.