姓名 甲铭

姓名 甲铭

性别男

籍贯（省市）山东省济南市平阴县

出生年月1987.7.2

学历 博士研究生

目前职称 主治医师

以问题为基础结合比较影像学教学法在肿瘤多模态影像学教学中的应用探讨

甲铭

山东大学第二医院肿瘤防治中心，250033

【摘要】目的 探讨以问题为基础结合比较影像学（CI）教学法在肿瘤多模态影像学教学中的应用。方法 选择本校于20232021年01月-2024年01月纳入的62例医学影像本科临床医学专业学生展开本次研究，参照组实行传统教学法，观察组实行PBL结合CI教学法，分析应用情况。结果 和参照组进行对比，观察组理论成绩以及病例分析考核成绩相对较高；两组问卷调查结果对比存在统计学意义（P＜0.05）。结论 PBL结合CI教学的展开，将其与传统教学方法进行对比，其应用效果更为明显，能够在提高学生理论成绩和实践能力的同时增强其综合素质，同时还可以提高学生综合能力，值得对此进行大力推广和应用。

【关键词】比较影像学教学法；肿瘤多模态影像学；教学

多模态影像技术是一种新型技术，在疾病诊断效能的提高中发挥着重要作用。对于肿瘤患者来说，早期诊治可以进一步提高治愈率，同时还可以保障患者生存质量，多模态分子影像技术的应用，可以实现肿瘤组织的功能显像，通过分析肿瘤发生机制，能够实现早期诊断和治疗这一目标，当前怎样实现肿瘤影像科医生的培养逐渐受到了重视[1]。以问题为基础（PBL）教学法主要是围绕问题为中心展开教学，不仅可以提高学生兴趣，同时对于提高其自主学习能力也有着重要作用。本次研究将针对PBL结合CI教学法在肿瘤多模态影像学教学中的应用展开分析探讨，现报道如下。

1  资料和方法

1.1一般资料

选择本校于20232021年01月-2024年01月纳入的62例医学影像本科临床医学专业学生展开本次研究，将其分为两组，各31例。两组一般资料差异无统计学意义（P＞0.05）详见表1。

表1 两组一般资料比较[n，±s]

1.2方法

参照组实行传统教学法，观察组实行以问题为基础结合比较影像学教学法。依照学科教学大纲要求的理念以及重难点对学生进行分组，发挥学生特长，明确相关问题，建立假设；依照学生选择的问题展开资料收集、整理、总结，探索解决问题的正确方法措施等，并提出假设；由任课教师进行指导，通过小组讨论等方式对问题解决方法进行总结归纳，并论证假设；任课教师应从小组讨论结果出发，及时展开补充和总结，对其中的重难点进行分析，使学生提出、分析以及解决问题的能力获得进一步提高。上课之前，应呈现肿瘤多模态影像，耐心引出并说明检查原理、特点、临床应用等，重点讲述该肿瘤在其他影像检查中表现，深化学生理解，使学生能够明确不同检查之间的相同以及不同之处。

1.3观察指标

分析两组的考试成绩以及问卷调查结果，并对此进行详细记录。

1.4统计学分析

本次研究资料录入spss22.0统计软件中处理。

2  结果

2.1对比两组的考试成绩

和参照组进行对比，观察组理论成绩以及病例分析考核成绩相对较高（P＜0.05）。详见表2。

表2 对比两组的考试成绩[n（±s）]

2.2两组问卷调查结果比较

两组问卷调查结果对比存在统计学意义（P＜0.05）。详见表3。

表3 两组问卷调查结果比较[n(%)]

3  讨论

PBL是以学生为主体，围绕问题为中心的一种教学模式。其重点在于引导学生通过自主学习对问题答案进行探索，进而掌握相关知识。该教学方法注重学生的自主学习，上课之前学生依照教师提出的问题对资料、文献进行查阅，并在小组内进行讨论，也可以采用自主探究的方式找出问题答案，教师则发挥其引导作用[2]。

CI主要指的是根据各种影像学原理和技术来获取诊断信息，并采用合适的诊断方法。多模态医学影像融合技术通过整合来自不同成像模式的数据，可以提供更加全面和准确的病变信息，准确性较高。在教学过程中，将单模态影像的学习与多模态影像的教学相结合，教师可以通过比较影像学的方法来进行讲解，并引导学生进行讨论，能够确保学生明确影像学检查的优势和不足，立足于不同层面分析对比疾病，进而选择更为有效的影像诊断方法

[3]。将PBL与比较影像学教学法联合应用，能够显著提高学生的学习兴趣、参与度，有利于学生综合能力的提高。学生在解决实际案例的过程中，不但可以更好地掌握基本影像学知识，还可以学习综合运用多种影像技术来分析肿瘤病例的方法，进而提高其综合素质和能力，达到理想目标[4]。分析研究结果，和参照组进行对比，观察组理论成绩以及病例分析考核成绩相对较高；两组问卷调查结果对比存在统计学意义（P＜0.05）。说明PBL结合CI教学的展开，将其与传统教学方法进行对比，其应用效果更为明显，能够在提高学生理论成绩和实践能力的同时增强其综合素质，同时还可以提高学生综合能力，值得对此进行大力推广和应用。

综上所述，肿瘤多模态影像学教学中，PBL教学结合CI教学法极为常见，其具有重要作用，后续教学实践中需要对此展开更为深入的分析探究。

参考文献

[1] 刘晓晨,刘文亚,赵圆,等.基于案例引入的问题驱动教学法线上线下混合型教学模式在医学影像学教学中的应用[J].临床医学研究与实践, 2023, 8(25):190-194.

[2] 孙振婷,刘挨师.导师制结合PBL教学法在影像科住院医师规范化培训中的应用[J].中国继续医学教育, 2022, 14(19):48-51.

[3] 朱巧,任翠,王晓华,等.微信辅助PBL结合CBL教学法在放射科住院医师规范化培训中的应用效果[J].医学研究杂志, 2023, 52(4):192-194.

[4] 李宁,姚忠强,杨志,等.以问题为基础结合比较影像学教学法在肿瘤多模态影像学教学中的应用[J].中国高等医学教育, 2019(2):2.