初中地理预习任务单设计与应用策略研究

初中地理预习任务单设计与应用策略研究

乌雅汗

内蒙古自治区锡林郭勒盟二连浩特市第三中学

邮编：011100

摘要：在初中教育体系中，地理作为一门主要学科，有助于丰富学生的地理常识。地理学科既是一个抽象化的学科，也是具象化的学科，抽象到它只是地图上的一个小小标志，而具象化到我们生活的国土，都暗示了地理学科的内容包罗万象。为了让初中生切身感受地理学科散发的魅力，教师需为学生全面展示学科的魅力，激发其自主探究的兴趣，使其在日常生活中与跋山涉水的旅途中感受大自然的鬼斧神工。为了确保学生的课堂学习效果，教师在优化教学活动设计的同时，还需聚焦学生的课前预习，通过设计预习任务单，丰富其课堂学习内容，提高其学习质量。文章基于初中地理的视角，分析了预习任务单设计与应用策略。

关键词：初中地理；预习任务单；应用策略

在学科教育中，为了确保学生的学习成果，需激发学生的自主探究，促进其自主学习能力的提升，这也是促进学生学习质量提升的重要途径。而课前预习作为考验学生自主学习成果的重要渠道，也是学生学习的得力助手。预习任务单的设计，有助于培养学生的地理学科素养。双减政策的落实，有助于减轻学生的课业负担，同时也减轻了校外补习机构的负担。而预习任务单在地理教学课堂上的广泛应用，则有助于双减政策的深入贯彻和落实，借助预习任务单，在帮助学生构建丰富知识体系的同时，有助于其适应课堂教学节奏，并调整教学设计方案，真正意义上做到因材施教。

一、初中地理预习任务单的设计原则

（一）符合学生的认知发展

学习任务单是确保学生科学预习的重要依据，教师在设计学习任务单时，需结合学生的个体差异来进行。由于学生个体的不同，其学习情况与学科兴趣也有所不同，教师需结合学生的年龄特征精心设计任务单[1]。相较于活泼好动、求知欲强的小学生，初中生成熟稳重，且其形象思维发达，但其自主学习能力相对欠缺，这也导致其自主学习成效不佳。而“学习任务单”的制定，加强了学生自主学习的目的性，给予其学习成果切实可靠的保障。

（二）贴近学生的日常生活

学科学习源于日常生活，最终也要落脚于生活实践，地理学科也不例外，只有确保学科内容与学生的日常生活内容相符，才能保障其学习成果。立足于学生的生活实际制定的“学习任务单”，有助于学生深度理解教材内容，掌握科学的学习方法，并将课堂所学知识应用于日常生活中[2]。教师唯有从学生的身边寻找与其目标相符的任务形式，确保其可操作性，才能赋予教学课堂的价值，培养学生自主发现问题、解决问题的能力。

二、初中地理预习任务单的应用策略

（一）课前准备的应用

预习任务单在课前准备工作的有效应用，有助于强化学生课堂学习的针对性，通过丰富的课前准备工作，学生带着问题投入课堂学习中，确保其课堂学习成效[3]。如人教版2024新版七年级上册《多变的天气》一课教学中，教师可以借助预习任务单的形式丰富课前准备工作，教师可以为学生播放央视《天气预报》节选片段，通过对全国各地区部分城市气温的比较，帮助学生对天气形成初步的认知，在播报员播报冬季东北地区冰雪交加、天寒地冻时，在距离数千公里的三亚地区的人民还沉浸在温暖的幸福氛围中，从12月20日的天气播报中就已经给出了答案，“长春：-8℃~-16℃，三亚：19℃~25℃”，如此高的温差，让“一念天堂，一念地狱”变得具象化。为了加深学生对地理知识的认知，教师首先可以利用互联网调查我国部分地区近三日的天气状况，如黑河、成都、桂林、大理等城市，这些城市分别位于我国的东、西、南、北的边界城市，黑河12月20日至22日的昼夜温度分别为-23℃~-10℃、-25℃~-17℃、-24℃~-13℃；成都：3℃~10℃、2℃~10℃、2℃~13℃；桂林：6℃~14℃、8℃~15℃、6℃~12℃；大理：3℃~18℃、4℃~18℃、3℃~17℃。通过上述四个城市的天气分布，可以感受到我国不同区域的气候环境差异，呈现了“南方温暖潮湿，北方气候极端化”的现象。为了还原各地区人们的真实生活，教师可以用多媒体设备为学生展示不同地区人们的日常，比如在圣诞节，东北的哈尔滨冰雪大世界游客爆满，人们诧异大自然的鬼斧神工，如何打造这样的盛世美景，感受冰雪世界与人们热情碰撞后的火花，彼岸的三亚，人们正在沙滩上，过着“葡萄美酒夜光杯”的惬意生活。

（二）新课导入的应用

新课导入是帮助学生建立不同单元知识联系的“桥梁”，教师借助预习任务单，有助于学生尽快熟悉新课知识。如讲解人教版八年级上册《从世界看中国——民族》一课时，因为其与《人口》课时内容有着密切的联系，我国有着14亿多人口，这些人口分布于不同民族、不同地区，有着不同的信仰，教师在设计预习任务单时，可以设计如下问题“我国有多少个民族？你知道哪些少数民族的习俗及相关知识？”，在问题的驱使下，学生以饱满的热情投入课堂学习中，并利用网络资源丰富自身的知识储备，问题的答案，在一首家喻户晓的歌曲《爱我中华》中，开篇一句“五十六个民族，五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家”，一句话彰显了我国是一个多民族国家。每个民族都有着自己专属的文化特色与人文风俗，比如我们熟知的蒙古族热情好客，被誉为“马背上的民族”，因为蒙古族擅长骑射，每到盛大的那达慕大会时，他们会以最高规格的美食招待贵客，为其奉上自己亲手酿制的马奶酒、亲自制作手把羊肉；远在几千公里之外的新疆地区，那是一个能歌善舞的民族——维吾尔族，那里美女如云，热情好客，远方的客人来到，他们会亲手奉上自己制作的美食，吐鲁番的葡萄、糕点和烤馕，让客人高兴而来、满意而归；而云南的傣族每年4月13日～15日都会举行泼水节，这也是傣族盛大的节日之一，该节日融合了傣族的饮食文化、舞蹈文化与服饰文化，他们将泼水寓意为祝福，水身上被泼的水越多，寓意着他所接受的祝福越多。通过对不同民族文化的诠释，将其集合在预习任务单上，帮助学生搭建重要的学习平台，从而提高其课堂学习效率，打破预习与课堂学习之间的界限。

结论：综上所述，预习是学生课堂学习的重要得力助手，也是帮助其战胜课堂问题的重要渠道。初中地理知识内容包罗万象，学生的课堂学习相对吃力，不利于提高其学习效率。而预习任务单的广泛应用，强化了学生课前预习的针对性，给予其课堂学习切实可靠的保障。而在预习任务单制定的过程中，教师需结合学生的学情，制定符合其年龄特点的预习任务。文章首先从符合学生的认知发展、贴近学生的日常生活两方面详细论述了初中地理预习任务单的设计原则，最后提出了初中地理预习任务单的应用策略，具体可概括为课前准备与新课导入的有效应用。通过课前准备与新课导入策略的制定，使预习任务单在初中地理学科的应用价值得以充分发挥。

参考文献

[1]曹银果.“互联网+”时代的初中地理教学实践探索[J].教育实践与研究(B),2024,(06):28-29.

[2]赖众福.智慧课堂下初中地理融合主题学习模式建构路径[J].天津教育,2024,(13):165-167.

[3]朱亚超,张克銮,余会青.UMU平台支持下的初中地理混合式学习策略研究——以《疆域——优越的地理位置》为例[J].试题与研究,2024,(08):28-30.