新标准 新理念 新写作——谈谈新课程标准下的初中英语写作教学

新标准 新理念 新写作——谈谈新课程标准下的初中英语写作教学

蔡金莲

广东省湛江市遂溪县戊戌中学      524035

摘要：随着新课程标准改革的不断深入，初中英语写作教学中应不断贯彻新标准、新理念，从而创新初中英语写作模式，提高学生英语写作水平的同时，加快新课程标准改革速度。初中英语写作教学开展过程中，应转变传统教学理念和教学方法，结合新课程标准改革要求，在课堂中充分展示出学生的主体地位，借助写作教学培养学生形成良好的思维能力和写作能力，从而使学生英语写作水平有所提升。

关键词：新课程标准；初中英语；写作教学

新课程标准中对初中英语教学提出了全新的要求，要求初中阶段学生英语水平应能够达到三、四、五级的英语标准，因此，初中英语教学开展过程中应创新英语写作教学理念和教学模式，将新标准、新理念、新写作作为英语写作教学中深入贯彻的教学理念，让学生能够掌握英语基础知识，在写作中运用所学知识，不断完善写作结构，提高学生的初中英语写作水平。

一、初中英语写作教学现状

英语新课程标准对英语写作教学目标提出了全新的要求，要求初中阶段学生通过学习能够达到五级语言技能目标，要求学生能够根据写作要求，对写作素材等进行收集，独立起草短文、短信等，并可以在教师指导下对其进行修改，能够使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，能够简单描述人物或者是事件，可以根据图示或者是表格写出简单的段落和操作说明[1]。但是传统初中英语教学还存在较多的问题，难以达到新课程标准写作教学目标，部分学生在写作学习过程中容易受到自身心理因素的影响，认为英语写作会浪费较多的时间，不愿意参与到写作学习当中，同时，部分学生因为英语基础较弱，对于单词、短语等掌握不足，在写作过程中会出现较多的困难，学生自身会产生畏难情绪，不利于学生写作水平获得提升。学生在英语写作过程中存在写作内容匮乏的情况，在写作时经常出现布置从哪里写起的情况，导致写作内容苍白、单调，缺少真情实感。写作之前学生缺少明确的思路，不知道那些内容应该写、那些内容不应该写，经常出现写作内容混乱的情况。

二、新课程标准下的初中英语写作教学策略

（一）建立融洽和谐的师生关系

初中英语写作教学过程中教师要与学生建立融洽和谐的师生关系，师生作为英语写作教学中的主体，是否能够形成融洽和谐的师生关系，决定了初中英语写作教学质量，初中阶段学生对于教师的好感度直接决定了学生对学科学习的兴趣，兴趣能够带动学生学习，为学生学习提供内在动力。因此，英语教师在写作教学过程中，英语教师应在学生面前树立良好的教师形象，并且以亲切和蔼的态度与学生相处，能够了解学生、关爱学生、尊重学生，提高学生对自己的好感度，让学生能够主动参与到英语写作学习中，从而提高学生的英语写作水平[2]。例如：教师在教学活动中要尊重学生个性特点，鼓励学生在课堂中用于发言，避免压抑学生的个性；在写作课堂教学中对于学生提出的问题教师要适当给予引导，并给予耐心解答，让学生认识到自己的优点，可帮助学生树立写作自信心。

（二）创设轻松愉快的学习环境

传统初中英语写作教学主要以灌输式的教学模式为主，学生在课堂学习中处于被动学习的状态，导致学生学习主动性和创造性被扼杀。初中阶段学生对英语学习有着强烈的好奇心，但是学习过程中学生积极性和主动性未能被发挥出来，学生的学习自信心也受到了一定打击，最终导致学生对写作学习失去了积极性。因此，初中英语教学过程中教师要为学生创设轻松愉快的学习环境，让学生主动参与到英语写作教学中，也可激发学生的创造性。例如：学习人教版初中英语七年级上册《Unit 2 We're Family!》时，教师可以为学生创设合适的写作教学情境，激发学生参与写作的兴趣，教师出示图片，并播放听力的，让学生听懂图片中所描述的场景、家人称呼、关系词汇以及句型等，之后让学生对其进行梳理，这个过程中也能够激发学生分享关于家人相关内容的兴趣，也能够让学生更加轻松的进行表达，为后续写作奠定良好的基础。

（三）采取灵活多变的训练方式

初中英语写作教学过程中教师应采取灵活多变的训练方式对学生的写作能力进行训练[3]。例如：初中英语写作教学过程中教师可以选择图文并茂的写作方法，借助图画帮助学生写作，同时还能够激发学生的写作兴趣，发展学生的思维，降低写作难度，让学生的写作能力获得有效提升。经过一段时间的学习，学生已经具备了一定词汇量和语法知识，教师可以要求学生每天写英语日记，对于刚开始写英语日记的学生不要提出过高的要求，学生只需要通过三四句英语知识表达自己想表达的意思即可，随着学生写作能力的不断提升，写作英语日记的过程中可以逐渐增加难度，如让学生完成一整篇日记。教师也可组织学生制作英语手抄报，根据学习进度选择合适的主题让学生完成手抄报制作，不仅可以帮助学生积累写作素材，还能够提高学生的英语写作能力。

（四）课内与课外相互结合

初中英语写作教学过程中教师还要实现课内和课外进行相互结合，完成英语课堂写作教学的过程中，组织学生开展英语写作课外活动，帮助学生积累更多的写作素材，提高学生对语言的运用能力。例如：教师在完成人教版七年级下册《Unit10 I’d like some noodles.》后，教师以食物作为主题，组织学生开展作文比赛、演讲比赛、默写比赛等多种活动，如让学生将食物作为主题书写广告语，详细介绍食物口感、价格等内容，比赛前需要学生自己准备写作材料，这个过程中不仅能够让学生积累写作素材，还能够锻炼学生的口语表达能力，有助于提高学生写作水平，也可激发学生的英语写作兴趣，调动学生参与英语写作学习的积极性。

结束语

综上所述，新课程标准背景下初中英语写作教学应认真观察新课程标准、新教学理念，创新英语写作教学模式，采取多样化的教学手段开展教学，让学生从传统被动学习转变为主动学习，也可使学生写作能力得到充分锻炼，从而使英语写作教学能够取得预期的教学效果，提高学生的写作水平。

参考文献

[1]王玲,李贵红.新标准新理念新写作——谈谈新课程标准下的初中英语写作教学[J].中学生英语,2024,(26):100-101.

[2]袁红梅.新课程标准背景下的初中英语写作教学——新时代初中生心理监护与初中英语教学改革系列成果之一[J].广西教育学院学报,2018,(01):157-159.

[3]杨聪,牛振.新标准新理念新写作——谈谈新课程标准下的初中英语写作教学[J].语文学刊(外语教育与教学),2009,(11):163-164.