“双一流”建设背景下应用型本科高校护理学专业人才“三位一体”护理人才培养模式的构建

“双一流”建设背景下应用型本科高校护理学专业人才“三位一体”护理人才培养模式的构建

周鸣鸣 胡宇 杨小仙 于淑梅 俞玮 宋绍征*

无锡太湖学院健康与护理学院 江苏省无锡市214063

【摘要】根据我国高等院校“双一流”建设目标和“健康中国”发展战略，结合我校办学定位，我们提出“三位一体”护理人才培养模式，构建融传授知识、培养能力、提高素质为一体的应用型本科护理人才培养方案，进行了初步探索和实践。

【关键词】护理学；三位一体；应用型人才；培养模式

随着医疗技术的不断进步和人们健康观念的转变，社会对护理人才的需求日益增长。而“双一流”建设背景下，高校教育正面临着改革与发展的双重任务。在“双一流”建设背景下，应用型本科高校护理学专业人才的培养显得尤为重要。护理学作为医学领域的重要组成部分，其人才培养模式亟需进行创新与完善。构建“三位一体”护理人才培养模式，有助于提升护理学专业人才的综合素质，使其更好地服务于社会，满足人民群众对高质量护理服务的需求。本文旨在探讨该模式的构建策略及其实施路径。

一、“三位一体”护理人才培养目标思路

根据我国高等院校“双一流”建设目标以“健康中国”发展战略,结合我校办学定位,我院实施了基于社会需求为导向的“专业知识+实践能力+职业素养”的“三位一体”护理学应用型人才培养模式.结合护理专业的特殊性,采用模块化教学体系,加强了产学研的教学模式,全面培养学生的专业综合素质和能力.

二、“三位一体”护理人才培养实施策略

1、以护理学生未来全面发展为目标优化课程体系

（1）坚持全面发展导向，加入通识教育课程

增设了通识课程，在大学英语、计算机基础、军事技能训练和其他公共基础课中的实践训练环节等必修课的基础上，要求护理学生在根据个人兴趣爱好和专业需求，在人文科学、社会科学、自然科学、综合四个类别中选修4学分，目的就是开阔学生视野，提高素质，培养全面发展人才。接受良好的通识教育，具备全面的知识和素养才能胜任未来护理岗位。

（2）坚持职业情感导向，加强人文素质教育

将人文素质教育与护理专业教育紧密结合，处处体现人文关怀。在教学中树立现代的人本主义护理理念与价值观，使学生不但具备扎实专业知识还应具有良好职业道德。课程设置上增加《护士人文修养》、《护理伦理学》、《卫生法律法规》等人文课程，旨在提升护理人才的人文素养，同时通过组织学生积极参加志愿者活动，深入社区，为社区居民进行健康知识宣教，慢性病护理方法等系列活动，使学生尽早树立专业意识，同时锻炼学生的人际沟通能力，为将来进入临床工作打下良好基础。

（3）坚持社会需求导向，设立专科护理方向

为适应护理行业的细分化趋势，在课程中融入了慢性病照护、精神卫生保健、社区卫生服务、老年保健、急救和妇产科护理等专科护理内容，学生可以根据自己的喜好和今后护理的方向，选择相应课程。护士经过专科培训，在原有护理工作的广度上提高了某一专科护理的深度，充分发挥了专科培训工作对护士从事护理工作的积极作用。我院根据社会需求和学院自身条件，目前开设了养老护理、急救护理和助产护理等专业方向课程，以培养符合各大医疗机构所亟需的专科护理人才。

2、以学生自主学习能力提升为目标进行教学模式的构建和实施

随着高等教育改革的不断深入，护理教育也在积极推进改革和创新。在“双一流”建设背景下，应用型本科高校护理学专业人才的培养显得尤为重要。为了更好地适应社会需求，提升护理学专业学生的自主学习能力，我们构建了以“三位一体”为核心的护理人才培养模式。

2.1提供自主学习时间，鼓励自主学习

在传统的教育模式下，学生往往处于被动接受知识的状态。为了改变这一现状，我们首先为学生提供了充足的自主学习时间。在课堂上，教师不再一味地灌输知识，而是通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和探索欲望。同时，我们还鼓励学生利用课余时间进行自主学习，通过阅读、观看视频、参加实践活动等方式，拓宽知识面和视野。

2.2改革教学方法，促进护理生的自主学习

为了更好地促进学生的自主学习，我们积极改革教学方法。我们采用多种教学方法相结合的方式，如案例教学、情景模拟、项目驱动等。这些教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能让学生在实践中掌握知识和技能。此外，我们还利用现代信息技术手段，如网络课程、在线学习平台等，为学生提供更加灵活多样的学习方式。

2.3加强教师指导，引导护理生自主学习

教师的指导和引导在学生的自主学习过程中起着至关重要的作用。我们要求教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备较高的教育教学能力和指导能力。教师需要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。同时，教师还要注重培养学生的创新思维和实践能力，为学生提供更多的实践机会和挑战。

2.4提供自主学习资源，保障护理生自主学习

为了保障学生的自主学习，我们积极提供各种自主学习资源。这些资源包括图书、期刊、数据库、网络资源等。同时，我们还建立了学习支持系统，为学生提供学习咨询、学习辅导、学习评估等服务。此外，我们还与医疗机构、社区等合作，为学生提供实践基地和实习机会，让学生在实践中巩固和运用所学知识。

3、以学生实践能力提升为目标加强护理生实践教学体系建设

护理实践教学以培养应用型护理人才为目标，在培养护理人才全面掌握和深入融汇知识、锻炼科学思维和培养创新能力方面发挥着重要的作用。护理技能实训中心为培养具备综合实践能力的护理专业人才，以岗位胜任力培养为核心，探索实践教学改革，构建“以学生为主体、教师为主导”的多元化护理实训教学模式，不断提高护理实训教学质量。

注重实践教学的临床仿真性，开展“情景教学”。“情景教学”是指在教学过程中教师有目的引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情绪体验，帮助学生理解知识、获取技能，使学生心理功能得到发展。护理实训中心自建成以来，在《基础护理学》、《妇产科护理学》、《急危重症护理学》、《老年护理学》等课程采用情景教学的方法进行实践教学，取得了良好的教学效果。

强化实践技能培训，夯实基础，全面提升护生实践能力。护理学专业是一门实践性很强的学科，实践教学过程中，平时实训课堂训练并随堂抽考，临床常用护理操作项目采用“一对一”考核，实习前进行技能培训、考核，毕业前实践技能考核，技能培训和考核贯穿于学生在校期间的整个学习过程，强化了护生实践技能，为护生今后的护理工作打下良好的基础。

结束语：

综上所述，在“双一流”建设背景下应用型本科高校护理学专业人才“三位一体”护理人才培养模式的构建，我院进行了初步的尝试与实施，取得了一定的成效，使我们确认其方向是正确的，未来我们将在实际工作中不断的探索与完善。

基金项目：江苏省社会哲学课题 2023SJYB0935 “双一流”建设背景下我国应用型本科高校护理学专业人才培养体系的构建研究；教育部产学合作协同育人项目201902012013 基于社会需求的“一专多能”应用型本科护理专业人才培养模式及其实践；2021年无锡市科协软科学研究课题KX-21-B63无锡市居家养老智能化改造现状及发展研究

作者简介：周鸣鸣（1977—）， 男，江苏南通人，博士，无锡太湖学院健康与护理学院，教授，主要从事护理教育研究。 通讯作者：宋绍征（1984—），男，江苏宿迁人，博士，无锡太湖学院健康与护理学院副院长 副教授，主要从事医学教育与转基因工程研究。

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