核心素养背景下小学英语课堂教学的优化策略研究

核心素养背景下小学英语课堂教学的优化策略研究

赵丽萍

寿光市实验小学262700

摘要：近年来，在各阶段的教育教学领域“核心素养”这一概念被频频提出，特别是义务教育阶段各学科教师对核心素养给予了更多的关注。因此，在实际教学中，小学英语教师需重视核心素养教育的设计和实践，将核心素养教学活动贯穿英语教学的全过程，以提升核心素养教育的实效性。

关键词：核心素养；小学英语；课堂教学；优化策略

引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）规定，英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。学生是英语学习的主体，在教学中，教师以学生的核心素养发展为目标开展高质量教学设计，有助于优化课堂教学形式，逐步提升学生的核心素养水平。因此，在核心素养背景下，教师要以《课程标准》为依据，结合学生的实际情况，拓展课堂教学内容，优化教学环节，在寓教于乐的过程中提升学生的英语学科核心素养，实现课堂教学的优化目标。

1核心素养背景下小学英语课堂教学的优势

1.1有利于把握单元整体教学

以核心素养培育为目标的小学英语教学，更重视把握单元整体教学，整合教材中的各个小板块，有效融合单元内的教学内容，学生能够整体了解单元的学习活动，很好地掌握单元内的难点知识，并且还能够以本单元的主题为中心，构建具有关联性的语言知识网络，促使抽象知识变得形象与生动。例如，译林版小学英语教材便是每个单元下设置了一个主题，以主题为背景，有利于使学生把握单元整体学习知识，从而关联重难点知识，增强知识链接的有效性。

1.2有利于增强教学活动的层次性

英语是一项语言类学习活动，需要循序渐进地进行学习、理解、吸收及内化，并且在一定的学习过程后还要注重输出。这就需要教师在设计教学活动时要体现出层次性。目前，小学英语教材中的设计内容适合学生的发展规律，教师可在深入解读教材的同时，还应针对教学目标精心设计教学活动，确保教学活动的层次性，以提高学生的英语能力。

2小学英语教学存在的问题

2.1教学方法僵化

目前，大多小学英语教师仍然在采用传统的“填鸭式”教学方法，这种教学方法过于注重知识的传授，而忽视了学生的主动性和参与性。在传统的教学方法中，教师是知识的传授者，而学生则是被动的接受者。这种教学方法导致课堂氛围沉闷，学习兴趣低下。同时，当下教师过于注重语法和词汇的教学，而忽视了语言实际运用的重要性。尽管学生掌握了语言知识，但在实际生活中却无法运用。这种教学方法不仅影响了学生的兴趣和积极性，还限制了他们的实际应用能力。

2.2学生主体性不足

当前的小学英语教学存在一些普遍的问题。学生的主体性被忽视就是其中之一。在课堂上，学生往往只是被动地接受知识，而没有机会表达自己的观点和想法。这种教学方式使得学生的学习过程变得单调乏味，而且缺乏个性化。教师往往只关注自己的教学进度和效果，而没有充分考虑到学生的个体差异和需求。部分学生可能会因为教师的教学方法不当而跟不上教学进度，从而逐渐失去了学习的兴趣和动力。

3核心素养背景下小学英语课堂教学的优化策略研究

3.1选择合适的英语游戏趣味导入教学

在核心素养背景下，构建小学英语高效课堂需要创新教学策略，立足导入环节的趣味性，选择合适的英语游戏作为教学切入点，这是一种行之有效的教学方法，以此来激发学生的内驱力，积极响应“双减”政策要求，在提升课堂教学效率的同时，培养学生的核心素养。在实施这一策略的同时，教师需要打破传统教材与教学工具束缚，以学生为中心，结合具体的教学内容，通过趣味性的方式引导学生积极参与到课堂活动中。为此，教师需要：（1）深入分析教材内容，明确本节课的教学重难点。（2）分析教材对学生的吸引力。（3）全面分析学生学情（学生英语水平、学习兴趣以及学习习惯等）。（4）选择并设计趣味性的导入方式。

3.2用问题设计词汇教学，发展学生语言能力

在核心素养背景下，教师以设计问题的方式优化教学环节、组织词汇教学，有助于发展学生的语言能力。具体来说，教师可以根据词汇的主题或意义设计教学问题，自然地引入词汇，让学生在解决问题的过程中学习并理解词汇。教师还可设计一些开放性、生活性、反思性的问题，鼓励学生运用所学词汇进行回答，从而培养学生的语言表达能力，提升他们跨文化交流的能力，加深他们对英语单词的掌握程度。同时，教师可以将具有逻辑联系的问题连接起来，形成问题链，引导学生通过解决问题逐步深入理解词汇的意义和用法。

3.3拓展优质资源，促进学生文化意识培养

在小学英语教学中，文化艺术的培养能为学生英语综合能力的发展构成事半功倍的效果。培养学生文化意识，旨在让学生了解多元国家的优秀文明成果，树立正确的文化观，形成对中华文化的自信心。文化意识的教育重点在于普及文化、分析文化等方面。在实际教学中，教师可以通过拓展优质文化资源的方式为学生拓宽文化视域，采取多元文化展示形式来增强文化意识教育的感召性。学生能在探究多元文化的同时获取丰富的学习体验，形成积极的英语学习情感。以优质资源为文化意识教育阵地，引导学生在文化情境中分析问题，在文化材料中理解内容，在文化氛围中生成评价观点。如此设计文化教育活动，能逐步落实文化意识培养目标，提升英语学科核心素养教育的完整性。

3.4用情境设计口语教学，提高学生学习能力

创设教学情境是优化英语课堂教学的重要手段，教师可以通过创设真实的情境，将学生引入特定的语言环境中，激发他们学习英语口语的兴趣。根据教学内容，教师可以设计一系列相关问题，让学生通过独立思考、小组讨论等方式寻找答案，以培养学生的自主学习能力和合作精神，提高他们的综合学习能力。另外，教师还可利用多媒体设备创设不同的情境，引导学生进行模仿、跟读、对话。当然，教师也可以组织学生进行综合实践，利用英语角、演讲比赛、角色扮演等活动，增加学生的口语交流机会，使其能在情境中学习口语知识，提高学习能力。

3.5渗透多元策略，促进学生学习能力养成

提升学生学术素养，目标在于培养学生积极的学习心态，并锻炼他们的聆听、沟通、表达及探究技能，帮助他们逐步树立自我管理意识，自主调整英语学习策略，从而获得理想的学习成果。学生学术能力的形成，一方面依赖于他们在日常教学中的反思与学习经验的积累，另一方面得益于教师的精心指导。教师可通过组织总结反思活动及传授学习策略等方法，增强学生的学习效率。教师可在课程结束时安排5至10分钟的总结与评价环节，引导学生进行自我评估与相互评价。学生在评价过程中反思学习中的不足，结合自身学习特点提出改进建议和方法。同时，教师应适时向学生传授英语学习策略，指导他们在实践中运用这些策略进行自主学习。通过实践检验学习策略的有效性，学生能在多种策略中探索出适合自己的学习路径。将个人经验与教师的专业指导相结合，为学生学术能力的发展奠定坚实基础。

结语

核心素养背景下小学英语课堂教学的优化策略研究为我国小学英语教学提供了有益的借鉴和启示。在今后的教学实践中，教师应不断探索和实践，努力提高小学英语教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。同时，我们期待更多学者和教育工作者加入这一领域的研究，共同推动我国小学英语教学事业的繁荣发展。

参考文献

［1］董淑娟.小学英语教学中核心素养培养初探［J］.青海教育，2022（9）：34-35.

［2］石媛媛.核心素养背景下小学英语课堂教学的优化策略研究［J］.新课程研究（上），2022（3）：98-100.