“大思政”视角下中职思政教育内容与方法的融合

“大思政”视角下中职思政教育内容与方法的融合

陈馨

无锡行知科技学校 江苏无锡 214135

摘要：本文聚焦于 “大思政” 视角下中职思政教育内容与方法的融合问题。开篇点明此研究在新时代中职教育中的重要性，指出当前两者融合存在内容碎片化、与实践脱节及师资建设滞后等困境。接着深入剖析教育心理学依据及 “大思政” 理念内涵，为融合筑牢理论根基。进而提出构建系统性内容体系与多元教学方法群、基于实践导向融合、加强师资建设等创新策略，旨在提升中职思政教育实效性，培育德技双馨的中职人才，推动中职思政教育迈向新高度。

关键词：大思政；中职思政教育；内容；方法；融合

一、引言

在新时代教育改革的浪潮中，“大思政” 理念蓬勃兴起，为中职思政教育指明了新方向。然而，当前中职思政教育在内容与方法的融合上仍存在诸多问题，难以充分发挥思政教育的铸魂育人功效。面对中职学生的独特需求和职业教育的特殊使命，深入探讨如何在 “大思政” 视角下有效融合思政教育的内容与方法，已成为提升中职思政教育质量、培育新时代高素质中职人才的关键所在。

二、“大思政” 视角下中职思政教育内容与方法融合的理论基础

2.1 思政教育内容与方法融合的教育心理学依据

教育心理学中的建构主义理论指出，学生是知识的主动建构者。在中职思政教育中，当教育内容与教学方法有机融合时，如采用问题导向教学法配合时事热点思政内容，能激发学生的好奇心和探索欲。他们在解决问题过程中，会主动调动已有知识经验，深入理解思政概念和价值观，而非被动接受。通过小组讨论、角色扮演等互动方法与理论知识相结合，能帮助学生在不同情境中迁移运用知识，强化认知结构，提升思政素养，这种融合符合学生的认知发展规律，促进其思维和价值观的成长。

2.2 “大思政” 理念的系统性与协同性

“大思政” 理念强调从全局视角构建思政教育生态系统。在中职院校，它涵盖思政课程、课程思政以及校园文化等多个维度。各维度紧密相连，相互协同，例如将工匠精神融入专业课程，与思政课的职业观教育呼应，形成育人合力。从系统性看，它遵循学生成长规律和职业发展路径，分阶段、有重点地安排思政教育内容，从基础道德教育到职业道德培养，层层递进。在方法上，通过全员、全过程、全方位育人，整合课堂讲授、实践活动、网络新媒体等多种手段，实现思政教育的无缝衔接和多元协同，使各要素共同服务于学生思政素养的综合提升。

三、中职思政教育内容与方法融合的现状与困境

3.1 内容碎片化与方法单一化问题

当前中职思政教育内容常呈现碎片化状态，教材各章节知识点缺乏内在逻辑连贯，未形成完整知识体系，如道德教育、法制教育等内容分散孤立，学生难以构建系统思政认知框架。教学方法也较为单一，多以传统课堂讲授为主，教师 “满堂灌”，学生被动听，缺乏互动性和趣味性。例如在爱国主义教育中，仅依靠书本讲解历史事件，未结合影视资料、实地参观等多元手段，难以激发学生情感共鸣，导致学生对思政学习兴趣低迷，学习效果不佳，无法有效吸收和内化思政教育内容。

3.2 内容与实践脱节及方法的实效性不足

中职思政教育内容与学生专业实践结合不紧密，如在讲企业管理中的思政元素时，未联系中职学生未来工作场景，学生难以理解其实际应用价值。教学方法在实践能力培养上也存在欠缺，实践教学环节薄弱，项目式、案例式教学实施不充分。以职业道德教育为例，仅停留在理论阐述，未安排学生去企业调研或模拟职场情景体验，学生无法在实践中锻炼道德判断和行为选择能力，使得思政教育难以转化为学生的实际行动，无法真正提升其职业素养和综合能力，影响了思政教育的实效性。

3.3 师资队伍建设滞后对融合的制约

中职思政师资队伍在 “大思政” 背景下存在明显短板。部分教师知识结构单一，局限于思政专业领域，对中职学生所学专业知识了解甚少，难以在教学中精准融入专业相关思政元素。教学能力也有待提升，在运用现代教育技术和创新教学方法上存在困难，如不能熟练开展线上线下混合式教学或设计沉浸式教学活动。此外，教师缺乏 “大思政” 协同育人意识，与专业教师沟通协作不畅，难以形成育人团队，导致思政教育内容与方法的融合在师资环节受阻，无法充分满足学生全面发展的需求，制约了中职思政教育质量的提高。

四、“大思政” 视角下中职思政教育内容与方法融合的创新策略

4.1 构建系统性的思政教育内容体系与多元教学方法群

依据中职人才培养目标和学生认知特点，整合思政教育内容，将思政课程核心内容与职业素养、工匠精神等元素有机融合，形成层次分明、循序渐进的知识体系。同时打造多元教学方法群，针对理论性强的内容采用专题讲座、课堂辩论等方法，激发思维碰撞；对于具有实践指导意义的内容，运用情境模拟、任务驱动教学法，如模拟企业招聘场景进行职业道德教育。根据不同教学阶段和内容模块，灵活组合教学方法，以多样化手段促进学生对系统思政知识的理解和吸收，提升教学效果和学生学习积极性。

4.2 基于实践导向的内容与方法融合路径

强化思政教育与中职学生实习实训、社会实践的紧密结合。在实习前，将企业规章制度、职业操守等内容融入教学，采用案例分析教学法让学生提前了解职场规范；实习中，教师通过实地指导、线上交流等方式，引导学生在实际工作中践行思政理念，运用行动研究法帮助学生反思实践中的道德问题；实习后，组织学生开展经验分享会，以汇报展示等形式深化思政教育成果。此外，积极拓展社会实践基地，组织志愿服务、社会调研等活动，让学生在真实社会情境中体验和感悟思政内涵，实现内容与方法在实践中的深度融合，增强学生思政教育的获得感。

4.3 加强师资队伍建设促进融合发展

完善中职思政教师 “大思政” 素养培训体系，定期组织跨学科培训，邀请专业教师、行业专家讲学，拓宽教师知识面，使其掌握专业领域的思政切入点。鼓励教师开展教学研究，探索内容与方法融合的创新模式，如通过团队教研共同设计思政与专业融合的课程方案和教学活动。建立激励机制，对在融合教学中表现突出的教师给予奖励，提升教师积极性。加强思政教师与专业教师的交流合作平台建设，促进双方常态化沟通协作，共同打造 “大思政” 育人团队，为中职思政教育内容与方法的有效融合提供坚实师资保障，推动思政教育质量稳步提升。

五、结论

在 “大思政” 的时代浪潮下，中职思政教育内容与方法的融合意义深远且势在必行。通过对理论基础的深入挖掘、现状困境的精准剖析以及创新策略的积极探索，我们明确了构建系统性知识体系与多元教学方法群、坚持实践导向以及强化师资队伍建设等融合路径的关键作用。这不仅有助于提升中职思政教育的实效性与吸引力，更能为社会培育德才兼备的高素质中职人才。未来，需持续深化这一融合进程，紧跟时代步伐，不断优化创新，以开创中职思政教育的崭新局面，为学生的成长成才筑牢坚实根基，助力其在职业生涯中绽放光彩，为国家发展贡献力量。

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