简介：摘要：深度学习是一种相对浅层学习所提出的学习理论，意在让学生通过批判质疑已知的方式实现对知识的精加工，获得强烈的学习体验感与成就感，在真正的学习过程中发展综合素质能力。“突出学生学习主体性”“强调学生自主学习”“关注学生自我增值”是深度学习理论的鲜明特征。因此，文章就深度学习理念的小学数学课堂教学策略进行探讨。

简介：摘要：依据教育部门提出的“双减”政策精神，围绕“立德树人”的教学宗旨，持续减少学生的课内作业负担，贯彻落实小学数学的学科核心素养培养要求，教师需要优化设计课内作业与课外活动，将课外学习活动与课内作业设计有机融合，以整体、高效的作业替代重复、机械的大量作业，实现为学生减负增效的目的，确保设计、布置的作业能为教学服务，促进学生知识的掌握和迁移应用，避免大量的作业挫伤学生的学习积极性，保障学生知识、能力、素养等的全方位发展。基于此，文章分析了在“双减”背景下小学数学单元作业设计的策略。

简介：摘要：数学知识比较复杂，难以理解。对于小学生而言，复习作业将帮助学生理解复杂的数学知识点，并完成学生数学知识体系的构建。在复习课上，数学老师不能仅仅局限于单点知识的复制，而盲目地实施海洋战术。数学老师在理解数学知识的本质的同时，应养成学生归纳解决问题的习惯。提高学生的自我思考能力，注意学生之间的差异，并了解复习课程的系统知识。鼓励学生，提高学习效率。

简介：摘要：在进行小学数学教学过程中，教师要重视对学生学习兴趣的培养，使学生能够主动完成学习目标，促进学生学习效率及学习质量的提升。但是传统的教学方法很难实现这一目的，这就需要对其进行合理改进，借助游戏教学法等现代化的教学方法来提高教学水平，激发学生的学习兴趣，使学生能够在数学游戏中完成学习任务，掌握更加丰富的数学知识。

简介：1．知识目标：初步学会简单数据收集和对原始数据进行分类整理的方法，会看会填简单的统计图表。2．能力目标：培养学生在网上获取信息，分析信息，处理信息的能力。3．情感目标：初步培养学生关注生活，学以致用的能力和小组合作的精神。

简介：“再创造课堂”展示知识发生的过程，把静态的知识结论转变为动态的探索对象。在长期的实践中，初步形成情境引入、探索达成、对话深化、再创提升的课堂操作样式，有效促进了学生对数学知识的结构性理解、自主性建构与内生性生长，让学生的数学学习变得更富有情趣和意义。