简介：无

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简介：摘要：人口老龄化是当今世界各国面临的重大问题，已经引起了国际社会的广泛关注。老年人对社会化、专业化服务需求大量增加，目前各大高职院校纷纷开设了老年服务与管理专业，为社会培养老年服务专业人才发挥了巨大作用。我院结合自身的办学传统与优势，在老年服务与管理专业教学改革中进行了一系列的研究与实践，并取得了一点的实效。

简介：非法律专业的《经济法》教学需要结合专业特点重新组织教学内容,讲课方式也需作适当变化,才能达到教学目的。

简介：摘要：针对我省省船舶类人才队伍紧缺的现状，以共青科技职业学院和某机械有限公司校企联合实施高职船舶电子电气技术专业人才培养为案例，详细论述专业人才培养目标、专业人才培养模式、专业核心课程群建设、校内外实践教学基地建设和专业教学团队建设等关键问题的解决策略。

简介：摘要：在创新创业时代背景下，技工院校积极投入到培养创新创业人才中来，因此为了推动创新创业活动更好展开，技术院校应加大培训教育力度。基于此，本文围绕技术院校数控专业学生创新创业培训教育展开讨论，以进一步促进创业教育发展与进步。

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简介：摘要：建筑业的快速发展离不开高校土木工程专业为其培养专业性技术人才，但目前高校土木工程专业建筑结构课程的教学模式、课程体系存在较多问题，高校必须加强土木工程专业建筑结构课程教学改革。基于此，本文重点分析了高校建筑结构课程教学改革的重要性及存在的问题，并提出相应的解决措施，以提高教学水平，促进建筑业的持续发展。

简介：摘要：我国的社会体制正在实行全面性的改革，在教育的发展过程中也正在逐渐向全面性、务实性、实践性方面转型。技能型人才是目前最重要人才需求，需要我们在教育体系中要从两个方面进行人才培养，即扎实的专业知识和丰富的实践经验。汽车类实践课程是根据当前社会与科技的发展趋势所设立的，包括对汽车的应用、汽车的维护、系统的管理等方面，这也对学生的实践教学提出了更高的要求

简介：摘要：目前国家汽车行业得到迅速的发展和进步，拥有汽车的数量达到过亿，汽车行业的技术不断提高，运用在汽车层面的设备设施也日益科技化，呈现出高端的趋势，汽车的装置组织结构也变得复杂和繁琐。提高汽车专业技术人才的技能水平势在必行，从而满足汽车行业与日俱增的要求。大力培育实用型的人才，与目前的社会需求相符。技工院校汽车专业实训课程教学提出了高标准、严要求，从而与社会的需求相匹配。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对分层次教学在技工院校汽车专业实训课程中的应用研究提出了一些建议，仅供参考。

简介：当前，技工学校计算机网络应用专业面临培养瓶颈，大量学生因为所学知识不能适应市场发展而难以就业。因此，对于计算机网络应用专业的课程改革迫在眉睫。我校在探索中发现建立校办网络公司可以带动整个专业的课程改革，提供给学生更多的实践机会，缩短校门到企业的距离，并促进教材的更新和师资队伍的建设。

简介：摘要：以河北城乡建设学校为例从中职学校教育规律入手,立足于社会对中职装配式人才培养的需求，以专业调研为依据,从课程体系、师资队伍、教学资源、教学方法、校企合作、机制保障等方面进行建设与实践研究,寻求适合中职装配式建筑施工专业的人才培养模式。

简介：摘要目的探讨护理本科实习生职业决策自我效能及专业典范对职业认同的影响。方法采取方便抽样法，于2019年12月选取辽宁省某三级甲等综合医院实习的144名护理本科实习生为研究对象。采用一般资料调查表、护生职业认同问卷、大学生职业决策自我效能量表和护生专业典范量表对其进行调查。采用两独立样本t检验，单因素方差分析、Pearson相关分析、多重线性回归分析进行统计学分析。本研究共发放144份问卷，回收有效问卷144份，有效回收率为100%。结果144名护理本科实习生职业认同问卷总分为（60.82±10.86）分，职业决策自我效能量表总分为（138.85±22.53）分，专业典范量表总分为（76.56±12.31）分。单因素分析显示，在校期间是否获得过奖学金、就业意向是护理本科实习生职业认同的影响因素（t=2.540，F=8.129；P<0.05）。护理本科实习生职业决策自我效能量表、专业典范量表总分及各维度得分均与护生职业认同量表总分呈正相关（r值为0.446～0.623，P<0.01）。多重线性回归分析结果显示，就业意向、制定规划及专业典范进入回归方程，可解释职业认同46.7%的变异。结论护理本科实习生的职业认同处于中等水平，仍有待提高。高校和实习医院可通过针对性的措施引导护生制定职业规划，通过提高临床老师的专业典范作用来提高护理本科实习生的职业认同。

简介：摘要目的构建中医院校护理专业本科生职业态度干预方案，并对此方案进行应用，探讨其对中医院校护理本科生的职业态度的影响。方法2016年8月，研究分为两步，第1步以凯尓曼态度形成三阶段学说为理论基础，采用德尔菲法制定中医院校护理专业本科生职业态度干预方案（初稿），经过2轮专家函询，形成中医院校护理专业本科生职业态度干预方案，含3个干预阶段，共41条干预措施。第2步应用历史性对照研究方法，以北京中医药大学2016级本科护生为试验组86人，在其大学学习期间（2016—2020年）实施中医院校护理专业本科生职业态度干预方案，以同校2012级本科护生为对照组56人，在其大学学习期间（2012—2016年）未实施此干预方案。2组护生采用护士职业态度测量量表连续评价其大学期间职业态度水平，测量时间点为入学一周内、每学年第二学期第16周，共测量5次。结果重复测量设计显示，2组护士职业态度测量量表得分随时间而改变；大学一年级末试验组该量表得分为（6.06 ± 0.95）分，高于对照组（5.41 ± 1.08）分，差异有统计学意义（t值为3.765，P<0.001），其他时间点2组间差异无统计学意义（P>0.05）。结论中医院校护理专业本科生职业态度干预方案可操作性好，可提高中医院校本科护生大学一年级期间职业态度；此干预方案需要进一步调整，以提高随后学习阶段的职业态度。

简介：摘要目的构建中医院校护理专业本科生职业态度干预方案，并对此方案进行应用，探讨其对中医院校护理本科生的职业态度的影响。方法2016年8月，研究分为两步，第1步以凯尓曼态度形成三阶段学说为理论基础，采用德尔菲法制定中医院校护理专业本科生职业态度干预方案（初稿），经过2轮专家函询，形成中医院校护理专业本科生职业态度干预方案，含3个干预阶段，共41条干预措施。第2步应用历史性对照研究方法，以北京中医药大学2016级本科护生为试验组86人，在其大学学习期间（2016—2020年）实施中医院校护理专业本科生职业态度干预方案，以同校2012级本科护生为对照组56人，在其大学学习期间（2012—2016年）未实施此干预方案。2组护生采用护士职业态度测量量表连续评价其大学期间职业态度水平，测量时间点为入学一周内、每学年第二学期第16周，共测量5次。结果重复测量设计显示，2组护士职业态度测量量表得分随时间而改变；大学一年级末试验组该量表得分为（6.06 ± 0.95）分，高于对照组（5.41 ± 1.08）分，差异有统计学意义（t值为3.765，P<0.001），其他时间点2组间差异无统计学意义（P>0.05）。结论中医院校护理专业本科生职业态度干预方案可操作性好，可提高中医院校本科护生大学一年级期间职业态度；此干预方案需要进一步调整，以提高随后学习阶段的职业态度。