简介：摘要目的构建能够预测医学生自主学习能力水平的列线图模型。方法2018-2019学年采用大学生自主学习量表调查3所医学院的1 187名学生的自主学习能力相关情况，分析其现状及影响因素，基于多因素回归模型构建医学生自主学习水平的预测模型。结果3所学校医学生的自主学习能力总平均分为401.03分。多因素回归模型显示：平均绩点、教学模式、主要抚养者、每周学习时间、对医学的兴趣、成长所在地、同伴影响、学校学习氛围影响了医学生自主学习能力。医学生自主学习水平的列线图的模型一致性指数为0.746。结论列线图模型可以准确地预测医学本科生自主学习能力。

简介：摘要目的探讨虚拟仿真实验项目对传染病实验教学效果的影响。方法精选10个实验内容，学习对象包括中南大学医学院临床五年制、八年制、麻醉、精神等所有专业学生3 703人，通过考核和个人问卷调查，评估教学效果和学生满意度。计量资料以（均值±标准差）表示，计数资料以百分比表示，率的比较采用卡方检验，检验水准α=0.05。结果所有学生都参加了10个项目的考核，除项目8外，所有项目学生得分标准差较大，高分学生与低分学生人数都较多。学习态度与学习效果密切相关，认为"有必要学"的学生中，学习效果很好和较好的学生分别为20.5%和53.0%。相对于线下实验教学，虚拟仿真教学具有优点，也存在缺点，同时还需要进一步提高学生的满意度。结论传染病虚拟仿真教学不能完全替代线下教学，虚拟与现实结合才更有利于提高医学生的培养质量。

简介：摘要目的构建"双一流"高校医学研究生导师评价指标体系。方法在调研、文献研究和政策分析的基础，采用问卷调查方法，通过2轮专家咨询问卷调查，采用描述性分析、非参数检验、权值因子判断表等方法进行数据分析。结果2轮问卷总体权威系数为0.84；指标的Kendall's W协调系数为0.122，P＝0.001，专家集中程度和协调性高度一致。初步建立了"双一流"高校医学研究生导师评价指标体系，指标体系由3个一级指标、9个二级指标、31个三级指标构成。结论构建的"双一流"高校医学研究生导师评价指标体系比较合理，为评价医学研究生导师培养研究生的过程质量提供依据。

简介：摘要：夸美纽斯在《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲，才会有所吸收。不愉快，学习怎么会有吸收，学习怎么会有进步。教育心理学表明：人在愉快的时候大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，神经细胞间传递信息的通道才能畅通无阻，感觉、观察变得敏锐，思维也变得迅速敏捷，注意力集中，想象丰富，记忆效果好，这样就加速了知识的接收，知识迅速得到巩固并转化为能力。因此说，小学美术活动更要为孩子插上快乐地翅膀，才会让孩子在活动中快乐成长。

简介：摘要：众所周知，物理对学生的分析以及理解能力要求较高，具有一定的难度，因此，培养学生学习力时，应注重运用一定的策略，使学生感受到学习的乐趣才会更加愿意响应教师号召，积极主动的投入到学习活动中． 这就要求教师灵活运用多种教学策略，不断提升学生的学习能力。

简介：摘要：地理是一门使学生能够欣赏自然界一切事物现象的学科。学生在学习地理的过程中，学习各种现象产生的原因和发展。因此，培养学生的深度学习能力对地理学习具有重要意义。传统的教学方法会消耗学生对地理的兴趣，失去探索自然和事物的欲望，逐渐失去学生探索地理问题的能力。因此，教师应响应新课程改革的政策，坚持通识教育。在实际的地理教学中，教师应改变传统的教学理念，创新和改革地理学习模式，成为传授知识的引导者。引导学生发现问题，并乐于研究地理现象背后的原因，培养学生的探索能力和创新精神。

简介：摘要：英语日常教学中，教师习惯于依据教材单元的主题设计写作课，然后要求学生根据老师的解释和提示来训练写作。但是在具体实践中，不难发现：写作是一项相对耗时的活动，学生的写作时间少；其次写作课的形式单一，教师缺乏有效的英语写作技巧指导。基于上述原因，我们迫切需要考虑如何指导写作教学。本文将生活与教育相结合，探讨了培养小学生英语写作的有效策略。

简介：摘要：自新课标改革以来，小学低年级语文作为基础教育中最重要的组成部分，如何从小学语文阅读教学出发，实现对小学生阅读能力的培养就成为了当下小学语文教育改革中热议的问题。基于这一背景，小学低年级学生阅读能力培养中存在的问题也就随之凸显出来，如何应对当下阅读能力培养过程中存在的目标设定不明确、课堂教学模式单一等问题呢？从以往学生阅读能力培养的经历来看，教师就可以从提高学生兴趣、强化阅读技巧以及重视课堂良性互动等方面出发优化对学生阅读能力培养的效果。

简介：摘要在重大公共卫生事件新型冠状病毒肺炎的流行背景下，以中南大学湘雅医院八年制诊断学见习课程为实例，阐明如何整合"线上"+"线下"教学资源，组织和实施以学生为中心的混合式临床见习教学。该课程包括：基于数字课程云平台（ICC）的自主学习；基于"引导性反馈"的在线讨论学习；基于"案例教学（case based learning）"的在线讨论课；以及基于"练习视频反馈"的"在线实操"诊断技能教学。问卷调查结果显示，学生对在线混合式诊断学见习课整体满意度高，理论考试成绩优异，临床操作技能提高显著。如何运用资源整合的混合式教学进一步提高医学生临床思维能力和临床操作技能必将成为医学教育同行关注的热点和难点。