简介:摘要长期以来,美术教育作为技能传授的教育,教师画一笔,学生跟一笔,教师讲一遍,学生画一遍,这种手把手的教学方法具有普遍性。这种教学模式导致学生学习始终处于被动状态,学习兴趣下降,想象力、创造力无法发挥,思维形成定势。怎样才能改变现状呢?教师要更新观念,将美术教育放在大教育中,切实将美术教育转移到素质教育的轨道上来,通过美术课堂发挥学生的主体作用,使教学方法更具有兴趣性、启发性、实践性。
简介:【摘要】 目的 探讨在在精细化管理理论指导下,如何提高综合性医院的病案管理质量与效率。 方法 随机选取在我院病案管理中的 5000份出院病案作为研究对象,分为对照组和观察组,其中,对照组 2500例为 2018年 1月 -2019年 1月的病案,采取常规病案管理方法,观察组 2500例为 2019年 1月 -2020年 1月的病例,采取精细化病案管理方法。采用统计学处理,比较两组病案资料的管理效果以及病案管理人员的考核合格率。结果 在对病案资料首页质量、缺页缺项、医疗纠纷等方面进行比较后,显示观察组管理效果明显优于对照组( P<0.05);比较两组病案资料管理人员的考核合格率,观察组合格率明显高于对照组,组间对比差异具有统计学意义( P< 0.05)。结论 在综合性医院病案资料管理工作中,应用精细化理论的管理方式,其管理效果显著,能够明显提高病案管理的质量和效率,建议推广应用。
简介:摘要目的对1例2q37微缺失综合征患儿进行诊断和精细定位。方法对患儿进行染色体G显带、多重连接探针扩增(multiplex ligation-dependent probe amplification,MLPA)、单核苷酸多态性微阵列(single nucleotide polymorphism array,SNP-array)以及荧光原位杂交(fluorescence in situ hybridization,FISH)等检测。结果患儿染色体核型为46,XY,?del(2),亚端粒区MLPA检测提示患儿2q37.3区CAPN10-3、ATG4B-7基因拷贝数减少,其父母染色体核型及MLPA检测均未见异常。SNP-array显示患儿2q37.1-37.3(233 331 507-243 029 573)区存在9.7 Mb的杂合缺失。FISH分析提示患儿为46,XY,ish del(2)(q37.3)(D2S447-),即2q37末端缺失。结论联合应用MLPA、FISH和SNP-array等技术可从基因组水平对患儿作出精确的诊断,并为其遗传咨询提供依据。