简介：摘要：目的 探讨基于学习型组织中程理论的学习型医院创建的实践成效与价值。方法 以学习型组织中程理论为指导，创建学习型医院，回顾性分析和比较宣城市人民医院学习型医院创建前（2016年）及创建后（2021年）医院发展、医院团队素质、患者体验等相关指标数据。结果 学习型医院建设5年后医院重点学科数量增多、业务量及业务水平增长、综合实力增强，医院团队临床能力、教学能力、科研能力、创新能力均明显提升，患者满意度提高。结论 基于学习型组织中程理论的学习型医院创建可有效激发医院组织学习，提升医院综合实力、医院团队素质及患者满意度，推动医院高质量发展。

简介：摘要古话说得好“没有规矩不成方圆。”要让学生明白课堂上哪些事该做、哪些事不该做，就要培养学生的习惯意识。因此说，努力培养学生在课堂上学习语文的良好习惯是我们每位教育工作者的重要使命。

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简介：【摘要】小学英语课堂有效语境创设，是英语教学中较为重要的一环，传统教学模式太过枯燥乏味，而有效的语境创设能够让学生在直观且有趣的环境中，更快的理解和掌握语言知识。作为教师应结合课堂实例，创设高效学习语境，提高学生学习兴趣，达到优质教学的目的。

简介：摘要目的通过口内扫描技术初步探索并建立一种评价软组织改变的方法，评估牙周组织再生结合骨皮质切开术对骨性Ⅲ类错骨嵴顶冠方牙龈厚度的影响。方法纳入2018年1月至2019年3月于北京大学口腔医学院·口腔医院正畸科和口腔颌面外科转诊至牙周科、全身和牙周健康、需行正畸-正颌联合治疗的骨性Ⅲ类错畸形患者22例，其中男性4例，女性18例，年龄（24.0±4.5）岁（19~35岁）；观测前牙共112颗，其中上颌前牙46颗，下颌前牙66颗。在前牙去代偿正畸移动前行牙周组织再生结合骨皮质切开术，观察探诊深度、出血指数、角化龈宽度，比较术前及术后6个月的差异。术前与术后6个月通过口内扫描技术直接获取患者上下颌前牙区数字化模型，在分析软件中构建软组织形态测量模型，并定量分析牙冠正中测量矢状面上龈缘根方1和2 mm处牙龈厚度的变化。结果22例患者手术前后探诊深度、出血指数差异均无统计学意义（P>0.05）；术后6个月角化龈宽度从术前的（4.22±1.43）mm显著增加至（5.18±2.32）mm（P<0.05）。术后6个月上颌、下颌前牙龈缘根方1和2 mm处牙龈厚度与术前相比均显著增加（P<0.05）；其中上颌前牙龈缘根方1和2 mm处牙龈厚度增加量分别为（0.68±0.56）和（1.00±0.69）mm；下颌前牙龈缘根方1和2 mm处牙龈厚度增加量分别为（0.38±0.42）和（0.58±0.45）mm；且上颌牙龈厚度增加量均显著大于下颌（P<0.01）。结论基于口内扫描技术进行软组织形态变化的定量评价方法切实可行。在骨性Ⅲ类错正畸-正颌联合治疗中牙周组织再生结合骨皮质切开术不但能增加角化龈宽度，而且可增加骨嵴顶冠方牙龈组织厚度。

简介：小组合作学习是一种团队学习方式,有助于小学生团队意识的培养。本文从小组合作学习在小学英语故事教学中的优势开始分析,深入探析在小学英语故事教学中小组合作高效学习的策略,以期能指导英语教学实践。

简介：摘要：在素质教育思想下，初中语文教学需要转变传统的教学理念和方法，创新教学手段，以培养学生核心素养为导向。项目式学习作为一种全新的教学策略，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，促进学生对知识的理解、吸收、内化与迁移。本文探讨了基于项目式学习理念的初中语文教学设计与实践策略，旨在为构建高效语文课堂提供支持。

简介：摘要“两学一做”学习教育在各层级党的组织有序安排，有力推进下，已经取得了实实在在的效果。习总书记要求的把全面从严治党的精神落实到每个党支部，突出问题导向确保取得实际成效这一目标基本实现。那接下来的工作重点就应该是在抓“常”和抓“长”上下功夫，从而不断深化“两学一做”学习教育，也由此进一步推动党的思想政治建设常态化。

简介：摘要：随着现代科学潮流的发展，小学语文作为一门能在学生思想品德、文化素养全方面体现影响的学科，运用完善合理的有效教学理念是重中之重。在小学语文的学习中，常见的问题有生字的读音不标准，对复杂的生字难记忆，利用科学有效的教学方法，将生字读音和课文读音用多媒体教学展现出来，生字的读音和课文学习是小学语文学习的基础，应该注重课堂有效教学，重视学生行为、实践、经验的同时带动学生兴趣、情绪和提高他们的信心，来达到最好的教学效果。让学生满怀着求知的渴望在上课时间里遨游，因此一个趣味性的开端绝对是提高语文教学实效性的重要一步。用语文学习延伸生命的宽度，提高个人内在的精神品质，是教育的初心。

简介：学校教育系统的改造和超越,是我国推进终身学习至关重要的基础性工程。郝克明准确把握终身学习的本质内涵,为学校教育系统功能定位,指明了学校教育系统变革的方向,她提出以新学习观为引领对现行学校教育系统进行全方位的改造,进一步加强学校教育的开放性。郝克明坚持将全球视野、本土情怀和科学架构贯穿于研究中,注重科学性和前瞻性,为我国终身学习理论研究作出了重要贡献。

简介：摘要目的探索表皮生长因子（epidermal growth factor，EGF）rs2237051及过氧化物酶增殖物激活受体-α（peroxidase proliferators activate receptor-α，PPAR-α）rs4253623基因多态性与广泛型侵袭性牙周炎（generalized aggressive periodontitis，GAgP）易感性的相关性及其交互作用，为筛选GAgP的高危人群提供遗传学依据。方法纳入219例于2001年1月至2015年12月在北京大学口腔医学院·口腔医院就诊的GAgP患者（GAgP组）和138名年龄、性别匹配的全身及牙周健康的北京大学口腔医学院·口腔医院职工和学生作为健康对照者（对照组），采用基于基质辅助激光解吸电离飞行时间质谱技术进行EGF rs2237051及PPAR-α rs4253623基因型检测，使用多重逻辑回归模型分析不同基因型与GAgP易感性的关系，采用似然比检验对两个基因多态性位点在GAgP易感性方面是否存在交互作用进行分析，交互作用模型采用相乘模型。结果GAgP组年龄为（27.3±4.5）岁，男性87例，女性132例；对照组年龄为（27.1±4.2）岁，男性53人，女性85人，两组人群年龄、性别构成比差异均无统计学意义（P>0.05）。EGF rs2237051位点中，AA基因型频率在GAgP组[49.5%（107/216）]显著高于对照组[37.7%（52/138）]，AG/GG基因型频率在GAgP组[50.5%（109/216）]显著低于对照组[62.3%（86/138）]（P<0.05）。调整年龄、性别后，与AA基因型相比，AG/GG基因型个体患GAgP风险显著降低39%（OR：0.61，95%CI：0.40~0.95，P<0.05）。PPAR-α rs4253623位点中，AA基因型频率在GAgP组[76.2%（160/210）]显著高于对照组[65.9%（81/123）]，AG/GG基因型频率在GAgP组[23.8%（50/210）]显著低于对照组[34.1%（42/123）]（P<0.05）。调整年龄、性别后，与AA基因型相比，AG/GG基因型个体患GAgP风险显著降低40%（OR：0.60，95%CI：0.36~0.98，P<0.05）。EGF rs2237051及PPAR-α rs4253623在GAgP易感性方面存在显著交互作用，两个位点均为AG/GG基因型个体与均为AA基因型的个体相比，患GAgP风险降低66%（OR：0.34，95%CI：0.17~0.66，P<0.01）。结论EGF rs2237051及PPAR-α rs4253623位点与GAgP易感性相关，两者在GAgP易感性方面存在显著交互作用，两个位点中等位基因G在GAgP患病方面具有保护作用。