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简介：摘要：在音乐艺术领域，钢琴是非常受欢迎的乐器之一，它有宽广的音域、丰富的情感表现力，演奏过程中，触键和情感表达是尤为关键的两大要素。触键为音符表现技巧，情感则是乐曲的灵魂，两者密不可分，互相影响，所以完美的钢琴演奏不仅要求熟练掌握各种触键技巧，把握触键力度、速度、深度等要素，还要充分体会演奏作品的创作理念和内在情感，通过演奏者自我情感的调动来支配触键技艺，以实现艺术性的演奏。

简介：在美国费城,流传着这样—个真实的故事。许多年前,一位牧师为住在附近的孩子们开办了一所教会学校。一个名叫海蒂的小女孩去参加了第一次聚会,但由于房间小,有些小孩无法进去,只能怅然离去。两年后,海蒂不幸夭折。有—天,她的父母一起来到教会学校,亲手交给牧师—个破旧的红色小钱包,这是在海蒂的枕头下发现的。里面装着海蒂平时靠打杂赚来的五毛七分钱,另外还有一张纸条,上面有海蒂的笔迹:"这笔钱用来盖大—点的教堂,好让更多的小孩可以参加教会学校。"

简介：如果你认为真相只有一个,那你就错了,尤其是在法庭上。当一个犯罪行为发生了,客观事实就无法再重新构建,决定案件胜负的关键是另一个真相……

简介：一位钢琴大师在美国某大音乐厅的表演就要开始了。剧场里的观众穿着正式的礼服,安静地等待着。有位母亲,带着一个九岁的小孩,小孩等得不耐烦,在座位上动个不停。母亲希望他在听过大师演奏之后,会对练习钢琴发生兴趣。

简介：有个作家说过一段话，无论是平凡人还是总统，在回顾童年时，内心总会在一瞬间柔软起来。每当我想起儿时那个在小巷子里看书的小女孩，心里总会泛起一片柔情。

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简介：著名教育家魏书生认为,教师越＂懒＂越好,这样才能教出活学生、能学生、勤学生。所以教师要学会＂偷懒＂,但要有目的的＂偷懒＂,有计划的＂偷懒＂,要＂懒＂的合理,＂懒＂的有方,＂懒＂的有效。这样,不但能把自己从烦琐的事物中解脱出来,事半功倍的完成教学任务,还能提高学生的自学能力,何乐而不为呢？一、学生能做的老师不做——会＂偷懒＂魏书生上课有三不讲：＂凡是学生会的,不讲;凡是学生查找资料后能学会的,不讲;

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简介：摘要：随着我国新课程的不断改革和推进，各个学科也在进一步的发展和提高。不论是从总体上的课程编排还是教学内容的设计来看，都有着较大改变。因此，在本篇文章中，我们主要是简单的探讨新课标下的高一数学教学策略。

简介：“一山难容二虎”这是一句老话,不知是谁发明的,也没有谁去深究它是否正确,就这样一代一代流传下来,成为了一句“真理”,可是有一天我不满10岁的儿子却大胆地推翻了它。那天在家看电视,电视剧中有这样一句对白:“真是一山不容二虎呀。”没想到坐在我旁边的儿子却冒出我没想到的话:“一山怎么不能容二虎?要是一公一母两只老虎呆在一起肯定不打架,还能生出只小老虎,一山还能容三虎呢?”听罢这个别出新裁的观点。我简直有

简介：摘要星期一孩子生病的多了,上课注意力不集中的多了，和同学发生摩擦的多了。孩子们也患上了“星期一综合症”，原因是休息的两天把原来建立起来的与学习有关的“动力定型”破坏了。

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简介：一、治理理论与大学治理治理理论的特点:一是治理主体呈现多元化;二是主体间责任界限具有模糊性;三是主体间的权力相互依赖;四是形成自主自治的网络体系。大学治理成为学界研究的热点,主要集中在以下四个方面:一是总结国外大学治理的典型案例和先进经验。二是界定大学治理的内涵。三是聚焦大学治理结构。四是建构政府、市场、社会与大学的关系。

简介：【摘要】核心价值观的培育和践行需要从小抓起，从小学低年级抓起。各学科是学校实施德育教育的主渠道，因此，教师应在课堂中渗透社会主义核心价值观，反思自己的教学实践。可以通过整合教材资源、再现学生生活、丰富实践活动、引入社会热点等四个途径将社会主义核心价值观教育融入德法课堂，贯穿整个教学的全过程，促使学生将其内化为自我追求，外化为自觉行为。

简介：部编小学《道德与法治》一年级下册教材,进一步落实社会主义核心价值观,突出低年级学生良好生活习惯的养成,倡导共在、和谐、感恩、法治的课程文化。

简介：摘要：中职学校的关键是为社会发展培养技能型人才。在教育教学中，实施“教学做一体化”工作，可以更好地提高学生的实践能力，促进教学水平的提高。在本文中，将以农业专业课为例，研究如何利用好教学做一体化教学模式的价值，从而更好地提高教学水平。

简介：【摘要】随着教育改革的不断推进与发展，对今后的教育发展方向及提升教学水平发挥着重要作用。教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习过程的引导者和组织者。在教学过程中，教师可以通过启发式教学、探究式学习等方法激发学生的学习兴趣和主动性。同时，评价也不再局限于单一的考试成绩，而是更加注重学生的综合素养和能力发展。通过多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。本文就小学数学课堂“教、学、评”一体化的思考与实践研究展开论述。

简介：本文主要从智力的社会文化特性、智力的多元性、智力的本质、智力的多元评价等方面,对陈鹤琴的教育思想与加德纳的多元智能理论作了比较。结果证明,两人在不同的历史时期,在不同的国度,提出的儿童心理和教育的观点具有许多一致性。