简介：摘要：思维导图被广泛认可与接受，在英语教学过程中被广泛应用于不同课型中，既可以在阅读过程中作为总结，又可以在写作过程中作为写作大纲统筹全文。在阅读写作课中一方面训练学生的逻辑思维，批判性思维，又激发学生的创新思维。本文以同类文章合并阅读、 Opinion Essay写作为例，从文本合并解读， 合并对比分析，到思维导图生成过程与效果进行阐述。

简介：

简介：摘要：伴随着网络信息技术的持续发展，越来越多的老师喜欢使用信息技术，这一点也适用于小学语文教师。小学语文教师在进行课堂教学时，会不同程度地运用多媒体信息技术，信息技术在小学语文课堂中的运用，在一定程度上降低了小学语文教师的教学压力，为学生提供了更加丰富的教学资源，也带来了更好的课堂体验，从而极大地提升了课堂的效率。

简介：摘要我国建筑工程业在不断发展中，建筑施工技术提高的同时建筑管理和建筑设计水平也不断提高，建筑设计是项目规划中一项重要内容，要实现建筑创新，就要在传统的设计模式基础上转变观念、创新方法，充分应用可拓思维模式。建筑设计中应用的可拓思维模式能够起到设计指导的作用，能够在传统的设计方法上融入新的元素，促进建筑设计水平和质量的提高。本篇文章在此基础上，主要对建筑设计创新中应用可拓思维模式的主要内容和方法进行研究与分析，为建筑设计行业的进一步发展提供有效建议。

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简介：摘要：如何落实“双减”政策要求，提质增效做好教学工作，是新时代教师所面临的新问题。笔者在教学实践中发现，利用思维导图开展小学数学单元整理与复习课程，能够提升学生复习效率及质量，帮助其建立良好的数学复习知识体系，降低学业压力。

简介：摘要：本文旨在探讨如何在初中数学教学中培养学生的思维能力，通过激发学生数学逻辑思维兴趣、引导学生进行课堂教学思考、支持学生大胆提出问题以及培养学生自主创新思维能力等四个方面的方法来提高学生的思维水平，数学思维能力的培养不仅有助于学生在数学领域取得更好的成绩还能够在日常生活中帮助他们更好地解决问题和应对挑战。

简介：摘要：随着新课标的引入和发展，各教师越来越注重对学生进行创新思维的培养，在小学语文教学过程中，教师便开始逐渐改变自己的教学理念，将教学的侧重点放在对学生学习思维的培养方面。在这一过程中，教师需要以具有创新性的教学理念为基准来不断的完善自己的教学方案和教学模式，使学生能够在具有针对性的学习模式下，逐渐形成较强的创新性思维，进而使学生能够在其他领域的学习过程中拥有良好的思想基础作为支撑。创新能力对于学生成长和学习都起着较大的作用，能够使学生以更加丰富的思想去面对生活和学习中所遇到的困难。本文将针对如何在小学语文教学中培养学生的创新思维能力这一问题，提出几点相关的建议和策略。

简介：摘要：学生思维模式的提升已经成为新课程标准下教师教学过程开展的重要目标，并且已经升级为核心素养背景下各个阶段必须落实的教育任务之一。在日常的教学活动设计中，教师要在圆满完成教学基本任务的前提下，不断的创设出能够提升学生思维模式的学习课堂氛围，为学生综合水平的提升构建扎实的基础。小学语文学科作为学生基础知识积累的重要学科，为了进一步的提升学生的思维逻辑性，教师可以通过课堂提问策略的创新性探究来不断的引导学生掌握知识探究的主动权，凸显学生在知识学习过程中的主体地位。本文以此为切入点展开论述。

简介：视唱是学生理解感知作品的最直观且基础的行为，分析拆解单声部视唱中的隐伏旋律，用分声部训练的方法来视唱隐伏旋律的片段，更有助于学生对视唱作品的整体把握，并培养其声部思维的能力和良好的内心听觉，更好的服务于学生的音乐实践活动。

简介：摘要：高中阶段是学生高阶思维、分析推理、抽象感知、深度探究、想象联想等思维能力趋于成熟，更好提升的关键期。而高中政治学科又是引领学生根据客观事实、典型案例、各类素材探究事物本质，进行深度探究的重要认知工具，其教与学的开展实效，势必对学生认知发展有着积极且重要的影响。这使得以思维能力培养为铺垫，来落实高中政治教学指导与实践，显得尤为重要。因此，教师在开展高中政治教学时，应结合学科特点，通过对各类活动的开展，辅助素材的开发，认知情境的创设，典型案例的借助，来构建认知生态，引领学生探究。使其在进行思考、探索、实践、体验、应用中开展高中政治学习，更好发展自身思维能力。以通过针对性、延展性、探究性教学项目的驱使，来提升教学设计的深度与广度，促进学生思维能力的提升与发展，为确保预设教学目标达成，引领学生认知需要满足而助力铺路。

简介：摘要：在当今社会，数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。它不仅是科学研究的工具，也是日常生活中不可或缺的一部分。而在小学数学教学中，逻辑思维能力的培养更是至关重要。逻辑思维是人类思维的高级形式，它能够帮助我们更好地分析问题、理解问题并解决问题。对于小学生而言，正是逻辑思维能力形成的关键时期，因此，在小学数学教学中注重逻辑思维能力的培养，不仅有助于提升他们的数学素养，还能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

简介：摘要目的探索在临床思维培养模块化课程中应用模拟病例和小组讨论教学的效果。方法2018年6月至2019年1月，将在同济大学附属同济医院实习的同济大学医学院2014级临床医学专业40名学生以随机数字表法分为试验组和对照组，每组20名学生。试验组首先应用DxR Clinician(后文简称DxR)模拟病例教学软件实施DxR模块教学，随后进行小组讨论模块教学，而对照组的模块教学顺序相反。应用调查问卷了解学生对教学方式的评价，应用DxR评分和期中、期末客观选择题考核评估教学效果。结果76.7%(31/40)的学生认为DxR模块对培养临床思维能力有帮助，90.0%(36/40)的学生喜欢小组讨论教学并认为其对临床思维培养有帮助。对照组学生期中考核成绩、DxR评分总体表现的后阶段评分均高于试验组[(75.4±13.5)分比(66.7±10.7)分，57.3(53.7，59.0)分比46.0(43.0，53.0)分]；对照组DxR评分的后阶段总体表现高于前阶段[57.3(53.7，59.0)分比46.0(39.0，48.7)分]，差异均具有统计学意义(均P<0.01)。结论以DxR软件和小组讨论方式进行临床思维培养模块化教学，学生接受度高，课程运行顺利。先进行小组讨论模块教学有利于形成友好的学习氛围、增强学习主动性，能够提高DxR软件的教学效果。2种教学方式能够互相补充，从不同维度促进临床思维能力的提升。