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作者：
杨
柳
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学科：
文化科学
> 教育学
- 创建时间：2020-07-23
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出处：《中国教工》 2020年第09期
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机构：95972部队子女学校 甘肃酒泉 735018
课堂教学是小学英语教学的主要途径。课堂作为学习知识的主阵地，承载着知识目标、技能目标和情感目标达成的重要任务。这是一个朴素和基本的原则，但理论和实践可不一样。 高效的课堂教学不仅能使学生掌握日常生活学习所必需的的英语知识和基本技能，还能激发学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，并使学生智力得到发展，实践运用能力得到培养拓展。大多数课堂教学过于关注学习的体验或者参与度，有时会忽视学习的结果。即便是知识习得为主的课堂，记忆知识和掌握知识的应用也是必要的学习结果。这就意味着，学习内容要转化为一个个的学习点，通过完成这些学习点的习得，从而学会整个课堂内容。同时，学习需要评估，也需要反馈。评估的目的是老师确定学习是否掌握，反馈的目的是学生确定自己是否掌握该项知识。那么，在小学英语课堂，最直接的检测方法便是课堂练习的反馈。 课堂练习设计的质量，与课堂练习的效率息息相关，对学生突破新知至关重要。
