简介：【摘要】小学阶段开展国画水墨教学，是人美版教材安排的“造型.表现”学习领域的课程，如孩子在四年级上册学习了《水墨四川古镇》《水墨画老茶馆》四年级下册学了《用彩墨画鱼》等，可见人美版教材造型表现领域中儿童国画教学占据比例不小，在当今义务教育阶段让孩子学习和传承祖国优秀文化而设置的重要课程。是美术新课程标准实施的重要内容，在大力提倡小学美术拓展性课程开发校本课程的增长点。“造型.表现”学习领域不义单纯的知识、技能传授为目的要鼓励学生积极参与，贴近孩子的身心发展激发学生兴趣。帮助他们巧妙用笔，大胆进行创作。但笔者多年的国画教学实践，于我区周边学校国画教学现状的调查，发现存在着以下几个方面的问题：学习方法机械，能动性不强；画面主体淡漠，缺乏儿童生活的原创性；绘画实践中笔墨呆板缺乏创意。

简介：摘要：小学美术的教学对这一阶段学生的身心发展和审美意趣的培养起着至关重要作用。在小学美术的教学过程中对学生的审美能力进行培养有助于帮助学生拥有属于自己的审美情操。本文通过对小学美术教材中的课程与教学设计进行分析，探究如何加强在小学美术课堂中对小学生的审美能力的培养。

简介：摘要：“五育并举”融.创先行，小学美术课堂教学与科学课堂教学的结合起来，相生相融进行科技教育是课堂融创的有效途径。因小学生的特点会有课程内容选择余地更小，较难挤出足够的实施时间的困难。而结合科学课的教学进行小学科技教育的校本课程开发与实施，不仅能有效解决上述困难，还具有其必要性与可行性。小学进行这一校本课程的实践探究，应降低要求重新界定科技教育，还应根据小学生的学情设计相应的模式与流程。

简介：内容摘要：在逐步培养和发展学生的能力、思维能力、实践能力和自学能力时，注意培养学生的创造精神美术教育中应注意创造素质的培养。创造素质的培养要贯穿教学的始终，但在不同阶段要有不同的侧重点，小学阶段主要是进行创造素质的启蒙教育，在教学中一定要特别重视学前儿童及一至三年级学生的授课方法和观点，决不能因为是低年级学生就随随便便去授课，小学生想象能力丰富，对事物充满着幻想同时又有大胆地去创造，他们在认识事物、观察和事物时都具有自己的观点及表现语言，这种观点语言是非常重要的，是没有受过任何规划戒律左右的，纯属于一种新奇的感觉和个性能力的外在表现，它是创造意识的胚胎，是个性发展的起源，是艺术发展的内在因素，是学生个性创造能力的早期表现，这种能力在学生成长发展过程中是非常重要的因素。

简介：内容摘要：在逐步培养和发展学生的能力、思维能力、实践能力和自学能力时，注意培养学生的创造精神美术教育中应注意创造素质的培养。创造素质的培养要贯穿教学的始终，但在不同阶段要有不同的侧重点，小学阶段主要是进行创造素质的启蒙教育，在教学中一定要特别重视学前儿童及一至三年级学生的授课方法和观点，决不能因为是低年级学生就随随便便去授课，小学生想象能力丰富，对事物充满着幻想同时又有大胆地去创造，他们在认识事物、观察和事物时都具有自己的观点及表现语言，这种观点语言是非常重要的，是没有受过任何规划戒律左右的，纯属于一种新奇的感觉和个性能力的外在表现，它是创造意识的胚胎，是个性发展的起源，是艺术发展的内在因素，是学生个性创造能力的早期表现，这种能力在学生成长发展过程中是非常重要的因素。