简介：已经晚上八点多钟了，“超人丁丁”皱（zhou）着眉头坐在书桌前，拿“神笔”直敲自己的小脑袋。

简介：摘要：汉语拼音是小学语文当中的基础教学内容,对低年级小学生们来说,教学过程比较枯燥，但当前的新课标中也明确表明，小学语文汉语拼音内容在教学时要突出趣味,要采取活动和游戏的形式,还要和识字相结合，基于此，本文结合部编版小学语文教材中汉语拼音内容的编排特点，提出了有关于汉语拼音教学的相关对策。

简介：摘要：随着新课标的推出，小学数学教学迎来了新的发展机遇。新课标强调以学生为中心，注重培养学生的数学思维和问题解决能力。在这样的背景下，传统的教学方法已经无法满足新课标的要求，因此需要探索新的教学策略，以适应新课标的需求。本文将从三个方面探讨新课标下小学数学教学的策略，以供教师参考。

简介：摘要：在当前教育改革的背景下，构建科学、合理的小学语文教学评价体系，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。本文旨在探讨如何在小学语文教学中，建立一个既能够客观评价学生语文能力，又能激发学生学习兴趣和潜能的评价体系。

简介：摘要：文言文作为优秀的传统文化传承，能够有效的促进学生审美情趣养成与文学素养发展。从文言文的本质特征来看，现代白话文是基于文言文的基础上衍生而来的，文言文是白话文的高度概括，小学阶段的文言文内容是教育专家充分分析学生学习需求与理解能力的基础上选取的，对于学生的全面发展有着积极的促进作用。因此，本文以新课程改革教学为指导，对文言文教学的衔接策略展开分析，希望能够切实提升小学语文衔接文言文教学的有效性。

简介：在小学教学中，数学是重点教学内容。学生的计算能力直接影响到其数学成绩，所以要切实提升学生的计算能力。但是在实际教学中，教师采用传统的教学方式，学生的思维不能得到很好的拓展，不利于学生的全面发展。因此，在小学数学计算教学中，针对热点问题，提出有效的教学对策。

简介：【摘要】目前，小学英语教育存在很多不足。随着英语教育改革和系统创新的呼声越来越高，小学英语全面素质教育也将随之而来。素质教育要求英语教学要解放思想，改变传统的英语教学模式和观念，树立以学生为中心的思想观念，以德育人，以才智为师，培养新世纪人才的全面发展，做好鼓励指导作用，保证学生的健康成长，并成为优秀小学英语教育者。

简介：摘要：兴趣是习作的动力，有兴趣就有习作的潜力。一旦我们的习作课能使学生产生兴趣，他们就会迸发出对习作训练的积极性、主动性。然而，对于大部分小学生来说作文是一件头疼的事，很多学生望而兴叹。一旦我们的作文教学使学生产生了兴趣，他们就会迸发出超凡的积极性和主动性。如果把学生的写作兴趣培养起来，就能提高学生的写作水平，落实作文教学质量。

简介：摘要：新课程改革的背景下，小学语文阅读教学必须要与时俱进，不断发展，适应教学的实际要求。但很多教师对新课改的课程标准理解存在误差，甚至出现形式主义的问题，这样也就使得语文阅读教学达不到预期要求，严重影响课堂教学的整体质量，使学生对文本内容没有深入理解，最终也无法明确阅读内涵。为教师此要积极通过文本细读的方式，加深学生对文本理解与把握，全面培养学生创新思维与创新能力，提高学生发散思维整体水平。基于此，本篇文章对小学语文阅读教学中的文本细读策略进行研究，以供参考。

简介：摘要：小学阶段作为学科学习的基础阶段，是帮助学生积累知识、经验和培养能力的基础。因此，阅读和写作作为语文学科的两个重要组成部分，从小学阶段就着重培养是非常有必要的，如何培养小学生的语文阅读和写作能力是值得我们思考和探究的一个重要问题。

简介：摘要：随着教育改革的深入，小组合作学习成为越来越受关注的教学模式。在小学数学教学中，运用小组合作学习模式不仅能培养学生的合作意识和团队精神，还能提高学生的学习兴趣和数学思维能力。本研究旨在探讨小学数学教学中小组合作学习模式的运用，以供同仁借鉴。

简介：摘要：随着信息技术的快速发展，小学数学的教学模式也越来越丰富。而在双减背景下，教师可以尝试应用新型的授课方式，促使学生能够在小学数学学习的过程中，发挥自己的主观能动性，让他们能够按照自己的想法，在课堂上完成相应的数学学习任务，而并不再需要在课后投入额外的时间，以达到减负的目的。本文围绕双减政策下小学数学课堂教学如何提质增效展开论述，希望对一线小学数学教师有所帮助。

简介：

简介：摘要:随着时代发展,学生的学习需求也在不断发生变化,为了满足学生的实际学习需求,我国教育教育学理念也发展了转变,新课改的推行对教师的教学工作提出了广告要求。作为新时代小学语文教师

简介：摘要：随着新课程教学改革的不断深入，“以学定教”这一教学理念逐渐走进广大教师的视线，并且受到了教师们的日益重视。可是，怎样才能做到“以学定教”呢？在课堂教学过程中，教师“教什么”、“怎样教”？学生“学什么”、“怎样学”？谁更重要？是让“学生走向教师”，还是让“教师走向学生”？答案应该是：学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略，这种教学方法可以简单地概括为“先学后教，以学定教”。