简介：摘要：农村留守幼儿存在自控能力差、易受伤害、不能生活自理、不自信等社会性发展缺陷，究其原因在于家庭教育缺失及幼儿园教育观念滞后。为促进农村留守幼儿的社会性发展，农村幼儿园应加强建设，实施家园共育；改进理念，创新教育方式，引导农村留守幼儿身心健康成长。

简介：摘要：城镇化进程是我国新农村建设的导向，也是社会主义背景下的必然要求，城镇化速度越快，越能展示出我国农村幼儿园在教育方面的薄弱。因此，在这样的背景下，农村幼儿园想要提高教育质量，一定是需要将家庭教育与幼儿园教育相结合，并进行良好的家园沟通，才是解决的根本办法。家长与幼教之间的密切配合，才能共同教育孩子、培养孩子，在这样的过程中形成良好的效力。本文将对农村的家园有效沟通现状和解决方法进行探讨。

简介：摘要：在当前全球化背景下，幼儿园教育面临如何传承和发扬传统文化的挑战。本文通过整合传统文化资源，构建园本课程体系；丰富传统文化活动，强化幼儿实践体验；以及深化传统文化教育，创新校园建设发展，提出了一套系统的幼儿园教学活动组织策略，旨在让幼儿在丰富多彩的活动中感受和传承中华优秀传统文化。

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简介：摘要：幼儿期是学习习惯和学习品质养成的关键期，错过这一时期，将会事倍功半。从幼儿的心里发展来看，幼小衔接中培养孩子良好的学习习惯及品质就越为重要，这有利于幼儿向小学的顺利过度。基于此，本文以幼小衔接中大班幼儿学习习惯培养的策略研究为论点，分析当前幼小衔接中存在的问题，提出了制定科学系统的培养计划和指导策略、关注幼儿个体差异和兴趣需求、加强家庭教育与幼儿园教育的沟通与合作以及提升教师教育理念和教学方法等对策。这些策略的实施有助于提高幼儿的学习效率和质量，促进其自主学习和终身学习的能力发展，为幼儿适应小学生活奠定良好基础，同时增强幼儿的自信心和学习兴趣。

简介：摘要：在幼儿教育中，自我概念是幼儿认知自我的一个基础环节，创造力是幼儿抽象思维的具象表现，两者共同指向了幼儿在动态成长过程中需要去培育的人格和培养的能力。要想实现这一教育目标，教学方法必须贴合幼儿现阶段的特点。而课本剧作为一种学习方式，是表演者在虚构的情境和角色中通过主动代入的方式来探索和研究人与人之间、各种主题事件之间的关系，参与感强，这恰恰与幼儿现阶段的思维特点有着极高的契合度。

简介：摘要：2020年中央一号文件提出农村重点改革，严格农村宅基地管理。土地流转制度是新时代农村经济发展必要环节，但目前农村土地仍存在管理不完善、流转监管不到位等问题。立足江苏省常州市农村宅基地现状，提出新形势下农村宅基地管理改革新路径，结合互联网和政府“放管服”，推动产业融合，探索新方法，打造新模式。

简介：摘要目的探讨小肠内置管肠排列术在婴幼儿粘连性小肠梗阻中的远期临床效果。方法回顾性分析2012年1月到2015年12月间郑州大学第三附属医院收治的67例粘连性小肠梗阻患儿行小肠内置管肠排列术治疗的临床资料。其中，男46例，女21例；年龄(343.3±279.7)d；既往腹部手术次数(1.1±0.6)次。术中顺行置管51例(76.1%)，逆行置管16例(23.9%)。统计本组患儿术中情况、置管相关并发症及肠梗阻复发率。结果67例患儿均接受小肠内置管肠排列术，院内死亡3例(4.5%)。其中1例为早产儿、极低体重儿，胎粪性腹膜炎、肠穿孔患儿，术后家属放弃治疗，死于弥散性血管内凝血(disseminated intravascular coagulation，DIC)、感染性休克；另2例均为早产儿、低体重儿、新生儿坏死性小肠结肠炎患儿，术后家属放弃治疗，死于呼吸功能衰竭。余64例患儿术后平均禁食水时间2.6 d，平均置管时间21.6 d。除失访7例外，余57例均获随访，随访时间(78.3±12.5)个月。复发肠梗阻4例(7.0%)，3例梗阻复发后均再次行小肠内置管肠排列术，1例梗阻复发后行肠切肠吻合术、肠粘连松解术。4例均术后恢复良好，顺利出院，长期随访均未再次出现梗阻复发。术后发生置管相关并发症2例(3.1%)，包括拔管困难1例，给予分次拔除肠排列管；拔管后出现小肠套叠1例，保守治疗后治愈。结论小肠内置管肠排列术是治疗婴幼儿粘连性小肠梗阻的有效手术方式，术后肠梗阻复发率及置管相关并发症发生率低。

简介：摘要：3-6岁幼儿兴趣班已经成为了一个新兴教育市场，多以家庭教育投资的形式出现，但由于兴趣班的功利主义倾向，使得它们对幼儿进行高控、片面、短期的发展主义教育。本文以广东省广州市为例，采用问卷法、访谈法对3-6岁幼儿兴趣班发展现状做了调查，发现兴趣班存在着种类繁多质量不高，功利性太强而忽视幼儿主观体验，重技能获得而轻能力培养等问题，从家长、幼儿、社会三个方面分析了影响3-6岁幼儿兴趣班发展的因素，最后提出了幼儿兴趣班的选择应以“兴趣”为核心；家庭、学校共同发现幼儿兴趣以及转变教育理念、提升教育行为的建议。