简介:历史教师的“研修”不是简单地去“充电”,而是“自我修行”。因此,“研修”不再是接受技术和经验的指导,而更关注一个教育者的主创性。一、历史教师研修的核心任务目前,学界流行一种观点,即将“研修”等同于“教学研究”。这一观点值得商榷。其实,“研修”是一种对专业教师进行专业再教育的制度。抑或说,它是一项重要的职业任务。就历史教师的劳动特点言:时间长,学生的变化大;途径单一,出路多;受社会上的正反面直接影响大。加之,教师任务的多方面性,教学过程的复杂性,工作时间和空间的繁琐性,更要求教师劳动具有创造性、示范性、长效性和社会性。历史学科教师“研修”虽然以教学研究能力为重点,但如果将其囿于技术性的圈子,