简介：

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简介：当前．全省上下正在深入学习实践科学发展观活动。全省广大党史工作者要站在实践科学发展观新的起点上，站在建设“两个先行区”目标新的起点上，深刻认识科学发展观对党史工作的重要指导意义，切实增强在党史工作中贯彻科学发展观的自觉性和坚定性，进一步推动思想大解放，把科学发展观贯彻落实到党史工作的各个方面，努力实现党史工作又好又快发展。

简介：<正>在党的十七大上,以胡锦涛为核心的党中央向全党提出学习实践科学发展观的号召。广大党史工作者要站在实践科学发展观新的起点上,深刻认识科学发展观对党史工作的重要指导意义,切实增强在党史工作中贯彻科学发展观的自觉性和坚定性,进一步推动思想大解放,把科学发展观贯彻落实到党史工作的各个方面,努力实现党史工作又好又快发展。

简介：数学奥林匹克活动就是解决数学难题的竞赛，最早能够追溯到16世纪初期．在当时有很多著名的数学家都非常喜欢通过提问题的方式向其他的数学家进行挑战，以此来比试高低，这些问题中有的是他们自己知道答案的有的则是不知道答案的．这些就构成了最开始的数学竞赛．通过对初中奥数题解题方法与技巧的研究，不仅仅能够为提高学生解决奥数题目的能力进行改善，同时还可以让学生的数学整体能力得到充分的改善．

简介：摘要：初中阶段是学生身心发展的关键时期，教师应当充分发挥体育学科的教学优势，帮助学生养成良好的运动习惯，实现自身全面发展的教学目标。教师可以利用多媒体技术手段进行教学课程的优化设计，为体育教学“锦上添花”，促使学生更愿意积极主动的参与到运动探究，实现素质教育的有效落实。在现代教学模式中，教师应当有效利用微课，优化预习模式；展现趣味内容，提高学生兴趣；创建分层模式，落实因材施教。

简介：摘要在初中数学知识的学习过程中列举应用题的方程式和解方程式的题型是常见的，当然这也表明教师们要把一元二次方程式的教学当成重难点的教学任务。在学生们步入初中之前，在小学五六年级时他们基本已经接触到了一元一次方程以及二元一次方程的知识点的学习，这为初中阶段一元二次方程的学习打下了基础。初中生们学习方法的正确采用有助于提高数学学习的效率，在人们的生活中方程式的运用是比较宽泛的，因此，笔者将根据自己的教学经验针对初中数学知识点中“方程式”的教育教学提出以下几点建议和看法。

简介：摘要：差异化教学是针对不同学生拥有的不同的学习能力、学习兴趣与学习风格而实施的一种教学策略或方法。数学学科具有很强的学科思维性，学习数学需要初中年级学生在平时多加练习，强化对公式及定理的运用，然而盲目的重复性的练习又会使初中年级学生产生机械学习的现象。因此，本文将会从运用背景与运用建议两方面展开论述与分析。

简介：【摘要】在“以学生为本”的教育新形势下，为适应世界教育改革发展新方向，提升我国教育在国际上具有竞争力的迫切需要下，教师要适应教育形势发展，在教育教学上要有创新与突破。初中作为学生成长重要的过渡时期，教师要有针对性、目的性、科学性的教学方法帮助学生顺利渡过这个时期。本文对教师在新形势下如何去教学作简要分析。

简介：摘要：在双减背景下，本研究旨在探讨高中物理大作业设计对学生科学素养和问题解决能力的影响。通过分析教师角色和指导、学生自主学习和探索，以及学校环境和资源支持等影响因素，研究发现高中物理大作业设计对学生产生了积极影响。在科学素养方面，学生能够更深入地学习物理知识，培养科学思维和探究精神，并提升实践和应用能力，加强科学交流与表达能力。在问题解决能力方面，学生的问题分析与解决能力得到强化，创新思维和批判性思维得到提升，合作和团队合作能力得到培养，同时增强了解决复杂问题的自信心。这一研究提供了对双减背景下高中物理大作业设计的教育启示和建议。

简介：摘要：对于创新思维来讲，其主要是指学生在一定知识的基础上，积极找寻新方法来解决问题的一个思维过程。因此，数学教师在教学活动中，不但需要培育学生们的逻辑性思维，并且还应当注重提高学生的创新性思维，确保学生能够持续接触新领域、新知识，并且懂得如何通过新思路、新角度来对数学知识展开思考。基于此，本篇文章主要分析初中数学教学过程中，如何有效培育学生的创新性思维能力，旨在为广大数学教师提供些许帮助。

简介：摘要：伴随新课程教育改革的深入发展，艺体类课程的学科地位得到明显提升，体育在各阶段学业质量测试中占据较大比重，强调现阶段应促进学生身心等多方面的发展，帮助其掌握不同运动的核心技巧。而学、练、赛、评一体化是提升体育教学质量的有效方法，能将教学、练习与评价环节有机整合，融合不同教学方法，打造完善化的体育教学体系。为此文章从设置活动目标、设计训练活动、凸显主体地位三个角度，对运用学、练、赛、评一体化打造初中体育趣味课堂进行分析。

简介：摘要：本文探讨了问题导向学习（PBL）模式在初中生物实验课中的设计与实施。概述了PBL模式的理论基础和课程设计原则，强调通过真实问题的解决来驱动学习，并促进学生的跨学科融合、合作探究和自主学习能力。提出了实验课的实施策略，构建了基于PBL模式的实验课评价体系，包括知识掌握、问题解决能力、科学探究精神等方面的评价指标，并通过案例评价展示了PBL模式的教学效果。