简介：摘要：识字教学的高效离不开课堂和生活，因此，老师一定要充分利用好课堂这个主阵地，不但要激发学生的学习兴趣，而且要根据教学内容设计灵活多样、丰富趣味的教学方法，引导学生积极主动的参与课堂;同时，有意识的培养学生在生活中的语文意识，让他们随时、随处都可以在生活中识记新的字形，巩固已知的知识。

简介：摘要《数学课程标准》要求"数学教学要紧密联系实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境"。联系生活实际创设情境,有利于调动探究的情感,有利于学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。教师只有注重培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识,促进学生的主体性发展,才能做到优化课堂教学,提高教学效率。本文通过对小学数学的分析，结合小学数学在生活中的具体实例，提出了将小学数学生活化的教学策略。

简介：摘要：小学美术教育中对学生欣赏能力的培养是重点。教师需要构建高效的美术欣赏课堂教学，提高学生的美术审美能力，使学生懂的美术艺术之美，了解美术学科对于提升自身艺术素养的重要性。为此，教师进行美术欣赏课教学时，应重视相契合的美术高效课堂教学策略的实施，以此经过高效课堂的构建，完成对小学中高年级学生美术欣赏能力提升的课堂教学目标。

简介：摘要：在新课程改革的过程之中，数学教学策略和教学手段实现了较大的变化，为了摆脱传统教学模式的桎梏，许多老师开始将创造性的教学模式融入主体教学环境，以提升学生的综合实践动手能力以及逻辑思维水平为依据，开展形式多样的教学实践活动，保障学生能够产生源源不断的学习动力，掌握学科学习的技巧和要求。本文以小学数学教学和分析对象了解，培养学生逆向思维的相关策略，以期为构建高效课堂、促进小学视觉教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。

简介：摘要:"五育融合"是一种以立德树人为根本任务，旨在促进学生德智体美劳全面发展的教育理念，基于"五育融合"理念构建高质量小学语文课堂，要求教师改变传统教学理念，创新教学模式，深入挖掘小学语文教学内容中蕴含的五育元素，在促进学生全面发展的同时，推进小学语文教育教学改革，本文以小学语文教育为研究对象，探讨了在"五育融合"理念下的优化策略。通过创设教学情境、设置有效导入、拓展延伸、依托信息技术、开展实践活动、制定评价机制等多方面的策略，旨在深入挖掘小学语文教学中蕴含的五育元素，推进语文教育教学改革。

简介：摘要：随着城市化进程的不断加快，建筑行业快速兴起，进而对建筑工程管理提出更高要求。为提高建筑工程管理效能，为建筑企业谋取更大的经济效益，必须加大建筑工程管理的执行、监督力度。文章分析了当前建筑工程管理现状，并提出了科学合理的控制措施，以期不断完善建筑工程管理体系，最大化地满足建筑企业经济效益和社会效益需求，推动社会经济持续稳定发展。

简介：摘要：随着旅游业的快速发展，酒店行业作为旅游的重要组成部分也得到了迅猛的发展。然而，酒店行业的服务质量一直是消费者关注的焦点之一。为了提高酒店员工的服务水平，培养高素质的酒店服务人员，本文旨在探索一种有效的酒店服务技能操作教学模式。通过分析现有的教学模式和问题，提出了一种新的教学模式，并对其进行了实证研究。研究结果表明，该教学模式能够有效提高学生的实际操作能力和服务质量，为酒店行业的发展提供了有力的支持。

简介：摘要：教育改革背景下，新颖的教学方式如雨后春笋般涌现。单元教学方法在学科教学中最为常见，其以一个主题为核心，将与之相关的资源进行整合，引导学生从整体的角度进行知识学习。而大单元教学这一教学模式与单元教学模式相比较而言，其将从更深的层次、更宽阔的视野设计和实施教学活动，其目的是提高学生的综合能力。大单元教学这一方法的核心则是学习任务群，其以创建真实的教学情景为前提，以学习任务为载体，整合教学内容、教学情景、教学方法和教学资源，引导学生通过多种任务的完成发展个性，增强思维能力。

简介：摘要： 随着“互联网 + 教育”时代的到来，线上教学越发体现其重要性。增强现实技术（ AR ）作为教育信息化的一种教学手段，与 线上教学观念 相吻合。本文在概述中小学线上教学在 “互联网 + 教育”时代的发展和机遇，介绍中小学教学过程中 AR 与教学融合的案例，有助于深刻认识 AR 在线上教学中优势。但 AR 教学素材的开发尚不完善，在教育教学实践过程中既存在机遇，又面临挑战。深入研究 AR 技术在中小学线上学习的过程中的教与学，以提升线上教学学习效果，为“互联网 + 教育”时代的中小学线上教学模式改革提供经验和启发。

简介：摘要：生物实验是引领学生观察生命现象、了解生命规律、探究生命内涵的关键途径，更是发展学生思维、理解、认知能力的重要铺垫。而很多生物实验的开展，必然离不开辅助性实验方案、设备、素材、条件等因素的助力，更离不开学生的动手、动脑、用心探究与体验。只有将学生的各方面能力、素质、意识等充分融入实验领域，生物实验的预设目标便会逐步达成，学生的认知需要也会获得充分满足。STEAM理论是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术或人文（Art）、数学（Mathematics）的总称，其旨在通过对跨学科学习方法的应用，使学生在学科整合与认知创新中开展知识学习，获得能力强化。而实现STEAM理论与高中生物实验教学的深度融合，紧密衔接，不仅有助于教学效能的提升，而且可培养学生的实验操作、观察分析、表达交流、分享合作、创新思维等能力，更利于高中生物实验预设目标的达成。基于此，教师在开展高中生物实验时，应以STEAM理论为引领，来构建实验方案，落实实验指导，改进实验策略，为学生提供更多实践应用、创新创造、跨学科学习的机会。以促使其在STEAM理论的助力下，更好学习生物知识，全面塑造核心素养。

简介：

简介：结合语言学习的行动体验模式，以文秘英语课程为例，探究高职英语课程改革的思路、行动体验理论的内涵及教学实施。并从“科学确定学生与教师之间的角色关系、建立完善的课程体系、完善课程建设的后勤保障”等方面提出实践行动体验理论教学法的建议。

简介：　 　【摘 要】高中英语听力教学中一直存在着一些问题，影响着高中英语教学的效果。这些问题主要是由于许多高中英语听力教师对英语听力重视不够，忽视了英语听力在整个英语学习中的重要性。高中英语教学需要听、说、读、写的配合，以达到预期的教学目标。然而，许多教师忽视了听力教学的重要性，未能及时解决听力教学中存在的问题，导致听力教学效果不佳。本文主要分析了高中英语听力教学困难的一些原因，并提出了具体的对策。  　　【关键词】高中英语 ;听力教学 ;对策  　　听力教学是高中英语教学的重要组成部分。自高考开始增加听力试题数量以来，英语听力在高中英语教学中越来越突出。随着高考制度的不断改革，听力试题也在向灵活多样的方向发展。但长期以来，听力教学一直被忽视，教学效果不显著。许多学生不掌握听力技巧和方法，而是被动地学习机械训练。从长远来看，学生将逐渐失去学习兴趣。因此，我认为听力教学应该在一个自主、有趣、热情的氛围中进行。学生应在教师的指导下进行自我评价，提高学习水平。下面介绍了当前高中英语听力教学中存在的问题以及如何提高学生的听力能力。  　　一、高中生英语听力问题  　　（一）语言方面存在的问题  　　学生的语义分辨能力差，难以掌握标准的英语发音。在听力过程中，他们常常无法区分所听到的单词或单词之间的界限。我经常把所学的词误解成其他的词，或是那些被清楚理解的词是熟悉的，但我不能一次反映出哪些词，所以我不能做出正确的判断。另外，有些学生有语法障碍，语法知识不够扎实。在听力过程中容易产生误解。背景知识的缺乏也是学生误解听力材料的原因之一。  　　（二）指导错误和学生错误  　　在普通教学中，有的教师很少注意听力教学，很少学习听力教学。因此，在指导学生听力训练方面存在着不科学的做法。一些学生认为他们应该放弃他们不理解或不理解的东西。事实上，当他们在训练听力的时候，只有选择一种略高于自己水平的听力材料，才能在听力理解上取得突破。有些学生在听之前会先阅读原始录音，或者在听后不理解。这将大大降低听力材料的难度，削弱听力训练的效果。许多学生以多项选择题的形式做很多听力练习。这种练习注重听的结果，但对听的过程不够重视。因此，这不是训练听力的有效方法，尝试一些听力活动，比如填空和记笔记。  　　（三）听力差  　　良好有效的听力策略是提高学生听力理解能力的关键。目前，许多高中生在听力过程中都有一些不良习惯，如听教材或参考书，一听到单词或不懂单词就停下来看答案或字典。这些不良习惯不利于提高高中生的听力。此外，学生在听力过程中不善于掌握材料的主要内容和细节。他们不能用关键字快速联系上下文。他们经常根据材料的内容从材料的某些部分中提取意义。这导致了对整个材料的片面理解和错误的答案。此外，有些学生理解听力材料的内容，但他们选择的答案仍然是错误的。原因是学生记不起听笔记。他们得到的即时信息是在人的短期记忆中，而人的短期信息只停留几秒钟。对学生来说，记录他们很快就会听到的信息是非常重要的。否则听完后，很容易忘记你听到的，选择错误的答案。  　　二、高中生英语听力问题解决对策  　　（一）分级训练，分步进行  　　高中英语听力教学的内容安排应循序渐进。听力训练应逐步提高。在不同的高中阶段，听力材料的内容和难度应从浅到深逐渐增加。我们可以根据学生的听力水平为他们设定一定的目标。例如，高中新生来自不同的学校。在早期阶段，教师应该从词汇和句子入手，训练学生区分不同语境中不同词汇的意义，使他们熟悉和模仿不同的声音和语调，增强他们的语言意识，逐步形成他们的英语思维。能力。然后选择一个学生不熟悉的对话。  　　（二）多角度训练  　　为了训练学生的听力，我们可以从不同的角度使用不同的方法。例如读写结合。读写相结合是学生进行听力训练最常见、最重要的方法。聽写常用于固定词组、实用句型和语法结构的教学，其中一些有用的句子和句子能激发学生的学习兴趣。此外，学生在听磁带时可以记录姓名、地点、时间、事件等。学生可以用最短的句子在最短的时间内记录最多的信息，从而掌握一些练习和考试的技能。  　　（三）我听说组合  　　听说结合可分为三个阶段。首先，在听力之前，老师可以设计一些问题，让学生在听内容之前进行猜测和讨论，从而激发学生对听力内容的兴趣。其次，教师可以在听到内容之前设计问题。听完解释后，每个听力材料必须包含一些课外单词或短语。老师可以让学生根据上下文猜出这些短句的意思，让学生用英语回答，从而锻炼学生的英语表达能力。最后，听完后，答案就在每一篇听力材料的后面。材料有问题。教师也可以根据材料设计问题，让学生回答，从而提高学生的英语口语能力。  　　（四）加强对学生应试技能的指导  　　一般来说，在进行听力训练时，应指导学生善于总结技能和解决问题的技能。在听之前预览和预测。用问题听录音。在听力训练开始前几分钟，快速浏览主题要求和选项。你可以用问题来预测你将听到材料的哪一方面。此外，为了提高速度和清晰度，学生可以掌握关键词，减少浪费时间，如时间、地点、人、关系、主题、原因、身份和职业，同时在听力前听主题和选项。预览时，还可以在多个选项中的重要点或不同点绘制线条，以便更具体、更有目的地聆听。听的时候做个简短的记录。高考英语听力不仅测试学生的听力，而且测试他们的短期记忆能力。播放听力材料时，应在听力材料中记录关键词，尤其是与一般思想和一些重要细节有关的短语。  　　综上所述，听、说、读、写是英语学习的基础，“听”是第一位的。因此，高中英语听力教学必须受到教育工作者的高度重视。对学生来说，他们必须发扬艰苦奋斗、长期坚持英语听力训练的精神。在教师的指导下，我们必须正确掌握英语听力学习的方法和技能，努力使英语听力学习不断进步。提高你的听力水平不是一两天的事。这是一个循序渐进的过程，教师和学生需要共同努力。  　　参考文献  　　 [1]任晴 .高中英语听力教学中存在的问题及其应对策略 [J].课程教育研究， 2019（ 10）： 107-108.  　　 [2]黄娟 .高中英语听力教学现状及改进策略摭探 [J].成才之路， 2018（ 05）： 37.  　　 [3]高杰 .高中英语听力教学中存在的问题及改进策略 [J].现代交际， 2018（ 01）： 146-147+145.