简介：摘要：目的：把临床案例教学法应用于妇产科护理学理论教学中，通过形成性评价分析教学效果。方法选取我校2018级即将开展妇产科护理学临床课程的120个护理本科生，随机分为对照组及实验组各60例；对照组成员实行常规妇产科护理学理论教学法，实验组成员实行临床案例教学法的形成性评价的妇产科护理理论教学，对比两组组成员的考核成绩及教学方法评价结果。结果两组护生各项成绩指标相比有统计学差异（P＜0.05），实验组学生对改教学方法满意度高。结论基于临床案例教学法的形成性评价为妇产科护理学理论教学提供了新的教育方式，但是基于临床案例教学法的形成性评价也面临着许多的挑战，影响基于临床案例教学法的形成性评价的普及应用。在理论教学中结合临床案例，可以帮助学生不断提升自己的专业基础和护理水平。

简介：【摘要】目的：探讨妇产科临床护理带教中采用目标管理教学法的运用效果。方法：本次研究纳入2019年1月至2020年7月的妇产科护理实习生共80例，对照组采用传统临床护理带教模式进行干预，干预组采用目标管理教学法进行干预，观察知识考核成绩（包括理论知识考核、技能知识考核和综合知识考核）；针对带教老师评价（带教老师的理论知识、操作水平、带教水平、带教方式和责任心）针对带教模式评价（掌握知识更牢固、记忆点更深刻、学习兴趣提高、参加见习积极性提高和思维和处理问题能力提高方面）。结果：干预组理论知识考核成绩（93.57±2.49）、技能知识考核成绩（94.56±3.29）和综合知识考核成绩（86.52±4.17）均显著高于对照组理论知识考核成绩（88.41±3.17）、技能知识考核成绩（85.19±4.07）和综合知识考核成绩（81.24±5.46），差异具有统计学意义（P＜0.05）。干预组对带教老师的理论知识（

简介：【摘要】目的：分析PBL教学法联合E-Leaning模式在儿科临床带教作用。方法：选取我院2021年09月-2022年12月期间儿科带教的81名医学实习学生作为研究对象并进行分组。分别采用传统带教模式（传统组41例）以及PBL教学法联合E-Leaning模式（联合组，40例）进行儿科临床带教。观察并记录两组学生期末考核成绩。结果：联合组在儿科临床带教中的考核成绩优于传统组，差异对比P＜0.05.结论：PBL教学法联合E-Leaning模式在儿科临床带教中的应用效果显著，可提高学生的临床技能和综合素质，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨基于SWOT分析法优化的传统护理带教模式的应用效果。方法：选择2018年7月至2019年3月26名心内科护生为对照组，2019年7月至2020年4月26名心内科护生为观察组，对照组实施传统护理带教模式，观察组采取基于SWOT分析法的传统护理带教优化后的护理带教模式，比较两组带教效果。结果：观察组理论知识及实践操作考核成绩均高于对照组（P＜0.05）；观察组实习生带教满意度96.15%明显高于对照组92.31%的满意度（P＜0.05）。结论：在临床护理带教中，实施基于SWOT分析法优化传统护理带教的护理模式，可提高护理人员带教质量与满意度，值得推广。

简介：摘要：云南省作为中国面向东南亚的前沿地带，更与缅甸山水相连，随着国家“一带一路”倡议和孟中印缅经济走廊建设的不断推进及云南省愈加注重对缅关系的情况下，应用型缅语人才在中缅的交流、合作中的地位是日益凸显。本文通过分析中缅边境地区缅语的需求领域及对缅语人才能力的要求等，根据德宏师范高等专科学校专业建设要求，研究应用型缅语专业人才能力体系的构建，以促进高质量应用型缅语人才的培养和发展。