简介:针对目前中国统计学界普遍关心的教材更新、教学互动、评估手段等问题,结合美国统计协会(ASA)2005年发布的"统计学评估和教育指导纲要"(GuidelinesforAssessmentandInstructioninStatisticsEducation,以下简称GAISE)及其姊妹篇(GuidelinesforAssessmentandInstructioninStatisticsEducation:APre-K-12CurriculumFramework,以下简称GAISEPre-K-12),采用对比分析方法,深入地阐述了这两份纲要对近年来美国统计教育水平不断提高所发挥的重要作用,并在此基础上探讨了它们对中国统计教育改革可能带来的启发。研究认为:中国中小学、大学统计教育改革必须联动进行;统计学课本编纂应突出"提出问题—收集数据—分析数据—解释数据"这一教学主线;计算机辅助教学水平及互联网在线支持力度应持续提高,以培养具有坚实统计学知识及统计思维能力的一代新人。
简介:据调查了解,胶州市共有76万人口,92.2万亩耕地,人口比我们少,耕地面积比我们小,其他方面情况基本相近,从地理位置看,两市同处山东半岛西部,胶州有25.5公里海岸线,我市全部为内陆;两市都距青岛市比较近,且境内都有铁路和高速公路经过,从自然条件系,两市均以平原为主,地势南高北低;同属温带大陆性季风气候,年平均气温,降水量都相差不大,不同的是,胶州市能出产部分海产品,从经济基础看,前些年胶州市不如我市,特别在工业方面差距明显,70年代,我市的“五小”工业在全省有名、全国挂号,与胶州市相比是名符其实的“老大哥”,但就在这样一种情况下,经过近些年的发展,两市经济有了很大的差距。
简介:一、问题的提出统计中研究现象总体数量特征常用一般水平反映其总体规模,这个一般水平指标代表性大小则是通过次数分配对称和分配形态是否适中来进行分析。次数分布偏高对称分布的状态称为偏态,测定偏态通常有两种方法:(一)皮尔逊偏态测定法若次数分布果呈钟形分布且微略偏态,则有式中SK代表偏态系数,X代表算术平均数,M0代表众数,Me代表中位数,代表均方差。(二)动差法计算公式用这两种方法测定偏态得到的结论是否一致?我们通过一个例子用上述两种方法分别计算,看看会出现何种情况和问题。某年级《统计学》考试成绩分组资料如表所示(表1)对于同一个次数分布曲线,无论用何种方法测定其偏态,尽管可能存在数值上的差异
简介:<正>工业企业计算增加值,可使用生产法与分配法(收入法),两种方法计算的结果应是一致的,按照有关规定,目前主要采用生产法。但是生产法中的中间投入价值因为资料收集不准,而影响了增加值的质量。如果使用一种方法计算,就不易检验出数字是否准确,因此,我们采用了两种方法同时计算增加值的办法,解决了这一问题。使用两种方法同时计算增加值,最好的办法是采用简易方法计算中间投入价值,因为生产法中的资料可供分配法使用,大大减少了工作量,使两种方法同时计算也不增加多少工作量。由此,先介绍简易方法计算中间投入价值。工业企业用生产法计算增加值的公式为:工