简介：从发生学的历史维度来审视,西方教育政策具有着鲜明的＂内生性＂表征,从产生到发展都是一种政策内部演进循环过程的结果,而中国的教育政策则更多地受到政府和社会的制约,表现出明显的＂外生性＂特征。外语教育政策理应尊重政策制定的内在规律性以及语言发展的规律性。坚持外语教育政策决策程序制度化,设立外语教育咨询机构,科学地制定外语教育政策,有利于外语教育政策的＂内生化＂与＂本土化＂,使外语教育政策更好地为人的发展和社会的发展服务。

简介：教学中的精彩往往源于课堂的“节外生枝”，它往往让学生充满快乐的思考，伴随着喜悦的感悟，彰显着多姿多彩的个性；“节外生枝”也考量教师的教学智慧和知识水平。“节外生枝”是课堂预设之外的“生成”，这样的“生成”带有突发性、意外性、矛盾性、艰巨性等特点。“生成”得不好，可能是“节外生‘疵’”，“生成”得好，可能是“节外生‘姿’”。

简介：在教学《爱迪生》一文时。当讨论完文章写了爱迪生的几件事后，我本想进入下一个教学环节：即通过语言文字体会文章的主题思想。没想到素有“调皮大王”之称的小李忽然喊了起来：“老师，列车长把爱迪生的耳朵打聋了，爱迪生为什么不告他？法院应该把那个列车长关起来!“是啊!是啊!”这话竞引起了好多同学的共鸣，大家激动不已。连声嚷着：“把那个可恶的列车长告到法庭去!”

简介：摘要新课程下的品德课堂教学，经常会出现大量的生成性教学资源。教师如果能巧妙地利用这些生成性教学资源，就能充分发挥它们在培养学生情感、引导学生树立正确的价值取向、提高学生学习能力等方面的作用，从而使课堂焕发生命活力。

简介：“别看我是一只虎，小虎的智慧绝对不含糊……”七月的荒岛，迎来了虎头虎脑学校的学生，小虎们的野外生存训练开始啦！

简介：案例描述星期一，下午第一节课是科学课，我早早来到科学室，准备好了《把固体放入水中》这一课的各种材料。

简介：同学们在课外时间都在做什么昵？看看下面这三位小伙伴快乐的活动吧。丢沙包吃过晚饭后，爸爸妈妈陪我玩丢沙包的游戏。爸爸妈妈在两边，我在中间。他们两人的“攻击”目标都是我。他们把沙包扔向我，我四处躲闪不让沙包打中，如果我能陵住沙包就加一分，如果我被沙包打中就减一分。由于我太不灵活，老是被飞来的沙包打中，沙包打到身上还有点痛。虽然阮得很累，但是我们都很开心。

简介：假如，你独自一人进入野外或者丛林地区，遇到了很多以前没有碰到的难题，你能从容应对吗？请你做下面的题目：

简介：摘要：伴随数字化时代的发展，在欧美等国家流行的IP概念逐渐在我国兴起。在信息传播媒介日益多元化的今天，新时代的IP如同灯塔一样，让更多有价值的信息在市场上脱颖而出，并逐渐衍化为数字化领域的一种新的系统化发展经营模式。在“互联网+”背景下，新时代工艺美术的延续和发展需要发挥IP的路径作用，从而紧跟时代步伐，以文化产业赋能乡村振兴、文化传承与国家经济发展战略。

简介：在学习“相似三角形”后的单元测验中，笔者选择了一道题目，选题时并没有感觉到题目有难度，但在阅卷过程中发现该题第（3）问的得分率非常低，于是在试题讲评中突出了对第（3）问的讲解．

简介：

简介：热门搜索：姓名：鳄鱼。家族：爬行纲-鳄目。体长：120～700厘米。寿命：100年左右。分布：非洲、美洲、大洋洲和亚洲均有分布。特点：肉食性卵生爬行动物，身体粗重，尾部发达，生性残暴。

简介：在异国的生活中寻找坚持的真理在狼狈的失败后鼓起挑战的勇气在流逝的瞬间里回首胜利的喜悦往幸福的版图上搭建生命的永恒。

简介：摘要：“积极德育”、“涵泳”、“中国学生发展核心素养”……伴随着社会的飞速发展，这些教育界的新词也应运而生；一个学生仅凭成绩好、智商高已经无法满足当今时代对人才的要求，学生的道德品质愈来愈受到重视，所以需要教师充分发挥教育教学机智，将德育工作融汇在课堂内外。

简介：

简介：曾经听人开玩笑说“但凡出国回来的女孩子，个个都不是省油的灯”。无论此话的原意是褒是贬，我都不得不由衷的佩服这些女孩子，陆小枫便是其中之一。

简介：摘要在职业教育中，文化课普遍不被重视，语文课堂沉闷且低效。笔者认为，围绕课文内容不断地变换教学方式，适时适当地节外生“枝”、荡起波澜、激活课堂，会使教学渠道更畅通，使学生轻松容易地理解课文内容，促进中职语文课堂教学正常高效地运转。

简介：

简介：课堂教学过程是师生互动的过程，不论教师课前准备的如何充分，在实施教学的过程中总难免会出现“节外生枝”的细节，对这些细节处理的方式不同，得到的效果也就完全不一样。

简介：直至今日,我们有些教师仍习惯于按照预定的目标、内容、进度、环节、方式和时限展开教学,惟恐学生“节外生枝”。对于公开课、观摩课、评比课更是如此。而这恰恰忽略了一个最重要的事实——真实的教学情境是动态的、不确定的。一堂真正落实学生主体地位的课堂教学,动态性和不确定性表现得很明显,教师的教学智慧和教学水平恰恰应该表现在根据具体的教学情境作出及时判断与处理。学生的困惑、疑问和需要应该成为教学的主要生成点。教师和学生在相互激发、相互交流中,消除困惑、解决疑问、满足需