简介：搜集甲骨卜辞中有关“義”字的材料并加以分类可知,相关辞例有单字“義”和合文“義京”两类。由二者所在的卜辞文例或可推断,“義”字在结构上从羊从我,我亦表声,会军事或祭祀中兵杀羌人之义,在卜辞中用为地名。从现象来看,“義”字在西周以来的文献中有记录“得当”、“合宜”的用法,与后世“宜”字所表示的词义相近,而若溯源至商代卜辞则可发现:“義”“宜”引申出这一词义,实各有来源,因而侧重也有所不同。“義”字记录的“得当”义源于行为本身的正确性,行为施事的主动性强,且行为可以使得本族受益;而“宜”字记录“得当”义,则来源于其本义所带有的宗教祈福色彩,词义中含有因受到保佑、受福而得到好结果的意味,进而相应的行为也被视作是得当的。

简介：王羲之(303-361),东晋杰出书法家,字逸少,琅琊临沂(今山东)人.出身晋朝名门的琅琊王氏家族,多年任地方官,最后官者右军将军、会稽内史,世称"王右军",为我国书法一代宗师,成就极大,影响至深,在书家之中,历来被尊为"书圣".王羲之继承家学,先跟着他叔父王廙学书,后又从当时大书法家卫夫人(卫铄)学书.卫夫人法宗钟繇,羲之早年亦潜心钟书.但在《题卫夫人笔阵图后》这篇文章中又说,他后来周游名山大川,得江山之钟灵,造化之陶养,多观名碑,渐悟只学钟法终非

简介：《大廣益會玉篇》（即宋本《玉篇》）是北宋陳彭年在原本《玉篇》的基礎上增字重修的.一方面宋本《玉篇》比原本《玉篇》的字数大大增加,另一方面在釋義上又作了大幅度删減.宋本《玉篇》釋義簡潔明瞭,因此便於流傳查閱;另一方面也由於釋義删減太多,導致釋義有不少不足乃至錯誤.本文試圖分析這些錯誤的類型及其致誤的原因,以便更好地利用這部辭書.

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简介：摘要我们都是龙的传人课堂是在“一对一数字化”教学环境下利用交互式电子白板进行的翻转课堂教学，课堂上我通过创设情境来完成教学任务，学生则通过合作探究、展示交流来获取知识。

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简介：疑是思维的起点,是学习的开端。强烈的问题意识,能够成为学生思维的动力,促使他们去发现问题、解决问题,直至产生新的思考乃至发明、创造。学生必须具备质疑精神,教师要在教学中要加强对学生的问题意识和质疑精神的培养。

简介：在我们的视野之内，有这样一所中学：在读的3200名学生中，有80％来自施教区以外的全国各地。望子成龙、望女成凤的家长们纷纷托关系、找熟人，为的是把自己的子女送进这所地处偏僻乡村的学校。初中升高中考试，该校毕业生升学率连年达100％，其中70％被所在地省级重点中学录取。这便是以“先学后教，当堂训练”课堂教学模式闻名遐迩的江苏省泰兴市洋思中学。

简介：雨中的世界总是迷迷茫茫的,令人捉摸不透.我撑着伞,慢慢走过.看着窗外的雨,时常有种渴望,渴望着在雨中奔跑.让雨顺着脸颊流下

简介：碧空如洗的日子,心情是舒朗的;闲云飘逸的日子,心情是舒坦的;乌云密布的日子,心情是淡然的;而雨丝漂洒的日子呢?

简介：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

简介：我曾经随帆出海。船夫升起帆，就像升起古老的旗帜，就像挥动起他们的古铜色的手掌，挥别港口，召唤着辽阔的大海。

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简介：雷声，雨声，交杂起来是一首最美妙的乐曲。听那沙沙的雨声，略带嘶哑。不时从远处传来呜呜的雷声，声声连绵，又戛然而止。突然，“砰”的一声，惊天动地，接着闪电在一刹那，又很快被黑夜和雨水吞没。

简介：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

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