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简介：长期以来，教师作文的批改往往处于一个高效低耗的状态，对学生作文的引导并未做出实际意义。而新课标中对于如何引导学生作了明确的阐述，它强调到：“引导不仅是包括思维和方法，更表现为一种启迪，唤起学生内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。”我在作文批改中，一直将这一理念作为自己的导向。下面就谈谈自己在这一方面是如何做的。

简介：<正>作为语文教学的重要环节,作文评价必须采用促进学生发展的评价理念,去评价学生的作文,以激发学生习作的兴趣,发展学生的思维,丰富学生的情感,提高习作水平。因此,批语要讲求艺术。

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简介：他的新学期的第一次作业，乱画一气地交到了我的办公桌上，看到他的作业，我是心乱如麻。

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简介：多年来批改数学作业，通常以答案正确错误为标准。采用百分制量分，或采用优、良、中、差等给学生一个模糊的评价。作业中的满分也仅指答题全部正确，而学生解题的思路、方法、习惯、能力、品质等并不能从分数中反映出来。

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简介：一、小学作文评语写作的意义话题引导、自主表达、批改撰写评语、讲评修改是作文教学的四大环节，而在这过程中，教师的评语显得尤为珍贵。小学中高年级的学生身心正处在飞速发展阶段，需要我们细心地呵护。而每一次评语都会让学生充满期待，这是教师智慧的显现，是学生成长的雨露。曾经有一位作家说过，作文的评语是学生作文发展的阶梯。认真写评语，写出好评语，是作文教学的常规工作，是教师价值的体现，更是师生平等对话、心灵触碰的绝佳舞台。

简介：作文批语会不同程度地影响学生的写作积极性，特别是程序化、公式化的批语会出现学生只看分数、不看批语的尴尬局面，部分学生对写作越来越不感兴趣，甚至提起作文就烦躁不安。该如何改变这种现状，让学生对写作感兴趣？我认为，教师的批语对调动学生的写作兴趣起着关键的作用。怎样写好批语呢？在作文教学实践中，我尝试运用以下几种方法：

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简介：批语是教师和学生之间心灵的“对话”,是了解学情反馈教学的有效手段。而当前,小学语文作业批改中存在套话连篇、缺少尊重等“冷漠”的批语,既疏远了师生的距离,又影响了批语的教育功能。与课程标准倡导的“教师要关注过程性评价,注重对学生的激励性评价”相去甚远。

简介：作文是语文教学工作中的重头戏，同时也是一块“硬骨头”，主要是批改难度太大。目前，作文批改形式不拘一格、多种多样、五彩斑斓，如雨后春笋般竞相出现。一般作文批改多是从书写、标点、选材、语言和立意等方面作出评价，日久天长，学生看惯了，也就看腻了，不觉新鲜，毫无吸引力，

简介：事情发生在我接2005级新生的时候，它给我留下了很深的印象，给我以启示。