简介：教态，就是教学姿态，一般理解或狭义理解为教师站在三尺讲台上的姿势形态。

简介：每个人都会遇到关于鼻子的问题。例如毛孔粗大、油脂分泌多、黑头粉刺肌肤泛红暗沉、出现痘痘、鼻梁不是很挺、鼻翼比较大。

简介：一位白发苍苍的教授在学生毕业前的最后一节课上说：“你们当中的很多人并不那么喜欢实验课，但我希望你们能记住我给你们上的这最后一堂课。”

简介：“老师，我选政治。”新学期伊始，听到期末成绩排年级第一的学生对我说这样一句话，我倍感惊讶。高中学生到了高二年级一般都要进行文理分科，受“学好数理化，走遍天下都不怕”的影响，一般情况下成绩好的同学不会选择文科。

简介：到了“知天命”之年，时常会想一些“终极”问题，比如人生的意义之类。如下的一些说法比较有趣，他们都用“人生三态”的角度说之，对于我这个酷爱“三字经思维”的人来说，就很受用。

简介：人生有三态，悲观、乐观与达观。人生态度不同，眼中的世界自然也不同——悲观的人在山脚看世界，看到幽冥小径；乐观的人在山腰看世界，看到柳暗花明；达观的人在山顶看世界，看到天广地阔。悲观的人说：人生像一杯苦酒，清浊均苦涩。

简介：下面有三种图形,试根据三种图形的不同特点,联系现实生活,加以大胆想象,写一篇不少于600字的文章。注意:想象要合理,联想要得当,要注重三者之间的关系,只要与图形特征相关就符合题意。○□△

简介：教态，顾名思义就是指教师授课时的姿态，是由手势、表情、体态和语言表达等因素构成的。教态是客观存在的，教师讲话时是有一定姿态，板书、板画和实验操作时也伴有一定的姿态。即使主观上不讲究教态的老师。客观上也总会有其独特的习惯性教态，这是构成教师教学风格的重要因素之一。闻其声可知其人，观其姿也能辨其人。可见姿态对人们的影响之深。任何教师在教学中不具有正确、完美的教态。就必然会对课堂教学效果产生一定的影响。

简介：对哈密顿算符H不显含时间t的含时薛定谔方程的定态解问题作了较为详细的讨论,并指出,H不显含时间t的含时薛定谔方程有定态解,也有非定态解.

简介：用比较法阐述了平衡态与定态之间的区别、联系,阐述了两个概念的确切含义.

简介：

简介：“现象美”和“禅态美”虽然产生于中西方不同的文化土壤，但其共性还是较明显的：一是直观居中的思维方式；二是具有相似的核心范畴；三是悬置现成经验。中国禅宗可以与西方现象学平等对话，并且我们能够突破“中～西”对立模式，寻找适合自己的生态美学建设之路。

简介：戏曲，是一种声音，千百年来时刻回响于中华儿女的心头。戏曲，是一幅画面，九州大地处处见她身影灵动。一出戏，讲述一个故事；一段曲，诉说一腔真情。五千年的风雨，沉淀了多少悲欢离合，生旦净末，演不完人生百态；唱念做打，说不尽世间万象……

简介：目前，中学生写作存在着虚假文风，装腔作势，无病呻吟，使其鲜活的生命被抑制，灵气走失，人格显得虚伪与庸俗。写作是生命的律动。叶圣陶道：写作不是装饰与点缀，而是生活。布瓦洛亦道：我们永远也不能和自然步步相离。写作，应回归生命的原态，让生命自由燃烧与释放。如是，文章方有真情实感，方有鲜活生动，方有丰富的审美价值。如是，方能塑造健康的人格。

简介：你是否想过成为一名餐馆服务员？或站在餐厅不起眼的角落里，或繁忙地穿梭在过道中，当你阅尽餐馆中的人生百态，当你开始快乐着他人的快乐，忧伤着他人的忧伤，也许你会发现，这份工作带来的远不止一份薪水那么简单。

简介：

简介：他们的第一场考试是魔咒理论，将在明天上午进行。哈利帮赫敏复习功课，可赫敏却非常激动不安，总是从他手里夺回课本，检查自己的答案是否正确，最后《魔咒成就》尖锐的边角狠狠地撞上了哈利的鼻子。

简介：量子力学是二十世纪物理学的两大支柱之一,是反映微观粒子运动规律的理论。在微观领域里,粒子的运动行为与我们的日常经验有质的区别,描写微观粒子运动的理论必然会是一套全新的微观理论,我们熟知,经典物理学的舞台是由各种各样可观察的物理量构筑起来的,它的各种基本运动方程都是为各种物理量建立的。量子理论则不然,量子理论是用一个本身不可以直接观察的量——几率幅(又称为波函数)来描述粒子的状态,几率幅是量子力学最重要的概念,是一切微观粒子过程的基础,量子理论里的基本运动方程——薛定谔方程就是为这个非直接物理实在的函数建立的。量子力学的整个教学结构就建立在由

简介：有效的课堂评价可以帮助学生养成良好的学习习惯,建立学习自信心,并培养自我约束能力。作为实施课堂评价的主体,教师在教学过程中起着举足轻重的关键作用。教师应立足学生实际情况,开展分层评价;同时改变思想,转换评价视角,进行多角度的评价;还应立足课堂,细化评价语言,引导学生向着更好的方向发展。

简介：摘要在实施素质教育的今天，初中数学教师要创造性地开展工作，结合多媒体教学，充分调动学生的学习积极性，用有限的课堂时间，让学生巧动眼，勤动脑，勤动口，勤动手，提高课堂效益，减轻学生的课余负担。教师要让学生充分“动”起来，培养学生多方面的能力，这要才能符合当前素质教育的需要。“凡是能由学生提的问题就不由教师给；凡是能由学生解的例题就不由教师答；凡是能由学生说的表述不要由教师写。”既要发挥教师的主导作用，也要充分发挥学生主体作用，这样才能真正实施数学素质教育。