简介：摘 要：脑出血的别称为脑淤血，是源自于颅内的自发血管破裂所形成的病变，主要发生于高血压和脑动脉硬化的病人，是死亡率和致残率较高的一种常见病。半年死亡率达30%～50%，该病发病较急，很大一部分患者就是因为没有及时就诊，而使病情不断扩展蔓延。脑出血的诊断方法依赖影像学检查，CT和MRI是脑出血诊断的首要检查方法。本文收集了近期部分相关研究，总结CT与MRI检查的优缺点，辅助临床选择合适检查方法。

简介：高血压脑出血在临床上是一种预后较差的常见病。如何提高该病的治疗效果一直是神经内外科医生关注的问题。针对高血压脑出血的外科治疗发展、治疗方法、治疗效果作一综述。

简介：目的：探讨脑出血患者术后分组护理效果。方法：将2014年1月-2016年4月于我科住院手术的170例脑出血患者作为研究对象随机分为两组,每组85例,观察组在ICU进行综合护理,对照组采用普通病房护理,比较两组患者的术后护理效果、住院时间、并发症的总发生率及护理满意度情况。结果：观察组患者的生存率及护理满意度明显高于对照组,而并发症总发生率及住院时间显著低于对照组,两组间差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论：脑出血患者术后ICU综合护理效果显著,能有效提高护理人员的综合护理能力和患者生存率,同时减少患者并发症的发生率,缩短住院时间,具有较好的临床应用价值。

简介：摘要：通过比较磁共振成像(MRI)与电子计算机断层扫描（CT）在诊断脑出血方面的差异，总结出两者的优缺点，确定对脑出血诊断的最佳方法。方法：回顾性分析临沭县人民医院2022年3月～2023年1月收治的120例脑出血患者的影像学临床资料,这120例影像学资料中，男性为77例，女性为43例。他们的年龄为45-71岁之间，平均年龄为57岁。根据不同的检查方法，将其分为对照组（n=120，CT检查）和实验组（n=120，MRI检查）。通过对影像学资料中检查出的确诊人数、病变位置及影像表现的分析，对比两种检查方法对出血部位、出血量、出血特点的检出率及敏感性,比较两种检查方法的诊断符合率。用x 检验的方法进行数值验证。检验标准：以P<0.05具有统计学意义。结果：在120例影像学资料中，结果显示，CT和MRI在超急性期的诊断率分别为9%和11.6%。在急性期，CT对病程进展的确诊率可达58.3%，而 MRI的确诊率仅为17.5%。在亚急性期CT和MRI检出率都不高，仅为15%和16.7%。CT对慢性期诊断的检出率仅为16.7%, 而MRI对慢性期诊断的检出率为79.2%，高于 CT。结论：根据脑出血发生的时间，将其分成了不同的阶段，比较而言，在脑出血的急性期，CT检查是一个较好的选择，而在慢性期，MRI检查是一个较好的选择。

简介：

简介：摘要：目的：对比分析CT检查和MRI检查对脑出血诊断的价值研究。方法：回顾性分析并收集于2022年7月-2022年12月柴桑区人民医院具有疑似脑出血的临床资料，从中选取60例CT检查和MRI都扫描的患者，将CT检查和MRI的诊断结果进行析。结果：使用CT检查出脑出血患者有52例，检出率为86.66%，MRI检查出脑出血患者有56例，检出率为93.33%，MRI检查在脑出血病况不同时期的检出率高于CT。MRI在不同部位的检出率皆高于CT诊断，差异有统计学意义。结论：MRI对病灶的敏感度高于CT，不易漏诊，可提供更多的影像信息，为临床医师提供更多的诊断价值。

简介：    摘要：目的：分析和比较计算机断层扫描（CT）与磁共振成像（MRI）检查在脑出血诊断中的检出率和价值。方法：选取2020年6月至2022年6月经过治疗的60例脑出血患者，所有患者均进行64排螺旋CT的头颅平扫以及西门子3.0T磁共振成像的平扫检查，根据其影像学表现，对两种影像学检查方法得出的脑出血的不同时期脑出血和的检出率、脑实质内病灶现显示情况，两种检查方法的图像质量，将所得数据进行对比分析。结果：对于不同时期的脑出血，CT检查在超急性期检出率为94.12%高于MRI检查70.59%,差异具有统计学意义（P<0.05），在脑出血的急性期、亚急性期、慢性期MRI检查检出率明显高于CT检查，差异具有统计学意义（P<0.05）。对于不同部位的脑出血，病灶位于基底节区时，CT检查检出率为85.71%，MRI检查检出率为94.29%，差异无统计学意义（P>0.05）。结论：MRI和CT对技术都能够提供准确的诊断，尤其是MRI，它能够更准确地识别出不同阶段、不同部位的脑出血，但CT在脑出血的超急性期检出率准确度更高。

简介：摘要：目的：分析对接受微创手术治疗的高血压脑出血患者开展综合护理干预的效果。方法以我院2018年4月—2020年4月86例高血压脑出血患者为对象，均接受微创手术治疗，随机抽签分为两组，43例为对照组接受常规护理，43例为观察组接受综合护理，比较两组GCS评分、术后住院时间、术后并发症发生率。结果观察组术后3dGCS评分明显高于对照组，观察组术后住院时间短于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组术后并发症发生率为9.30%，低于对照组术后并发症发生率25.58%（P＜0.05）。结论对接受微创手术治疗的高血压脑出血患者开展综合护理干预可有效缩短术后住院时间，减少术后并发症，改善预后。

简介：摘要：探讨重症高血压脑出血急性期的急救与护理方法。方法选取2016年3月—2018年11月本院收治的60例重症高血压脑出血急性期患者为研究对象。依据抢救及护理方法的差别将其分为观察组(n=28)和对照组(n=32)。对对照组患者进行常规抢救处理，观察组患者接受有序的急救与护理。比较两组的抢救效果，评估两组患者的APACHEII评分及收缩压变化情况，统计患者家属对护理的评价。结果接受有序的急救与护理后，观察组的抢救成功率(89．29%)明显高于对照组(65．63%)，康复出院人数比例(42．86%)大于对照组(28．13%)，差异均有统计学意义(P＜0．05);护理后，两组患者的APACHEII评分及收缩压均明显下降，且观察组患者在护理后24h及48h的APACHEII评分明显低于对照组，护理后48h的收缩压也低于对照组，差异均有统计学意义(P＜0．05);观察组患者家属对抢救护理各项评价均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0．05)。结论在重症高血压脑出血急性期应用有序的急救与护理能提高抢救成功率，降低患者的死亡风险，提高护理质量。

简介：2003年11月3日,衡阳火灾;2004年12月26日,印度洋海啸;2005年1月3日,青海特大交通事故……在一次次突发事件面前,人类感到了自己力量的微弱。每个人的生命只有一次,当突发事件不幸临降时,该如何面对呢?福建省厦门市滨东小学五年级的同学纷纷说出了自己的看法。

简介：历史课上，同学们争先恐后地提问题：“什么是可汗？”“文成公主入藏带去了哪些东西？”……整个课堂教学正按我的预设顺利地进行着。

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简介：<正>《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆了1963年叶圣陶先生给"我"批改作文,并请"我"到他家做客,使"我"

简介：在上五年级一节社会课时,所教课文为.刚上课,我在黑板上写板书,突然身后一阵骚动,我回头一看,两个学生正在打闹,见我回头看他们,停了手.这时所有学生的眼光都集中在我身上,面对这突如其来的事件,我脑海里灵光一闪,办法有了.

简介：内容摘要：突发公共事件频发会给国家和社会的稳定带来威胁，给人民的生命财产安全造成损失，如何从突发公共事件文本信息中提取出有用的信息并以结构化的形式展现，具有研究意义，对突发公共卫生事件预警和采取应对措施具有参考价值。本文定义了突发公共事件抽取的三个子任务，提出了基于BERT与Bi-LSTM-CRF的混合模型识别事件触发词和实体，提出了基于多层注意力机制的多分类模型进行事件元素抽取，运用模式匹配的方法抽取事件关系，取得较好效果。

简介：【摘要】为了凸显学生主体地位，教师在课上通常会与学生共同进行知识学习、问题讨论，这一过程是突发事件发生的高频阶段，学生有疑问、学生开小差、教师准备不充分等原因，均会诱发突发事件，为避免影响到后续教学，教师应当充分利用突发契机，紧密围绕小学生学习特点与语文课程特性，以有效方法进行处理，实现“转危为安”，营造良好教学氛围，回归语文本味。笔者结合实际情况，对小学语文课堂突发事件的处理方法进行探析，以期为今后的教学提供借鉴与参考。

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简介：摘要：2020年新年伊始，中国国内遭受新冠肺炎疫情的重创，为防止新冠肺炎向学校蔓延，全国各省市都下达了延期开学的通知。2月4日，教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，号召全国各类学校利用网络平台“停课不停教，停课不停学”，各省各校纷纷响应。为什么大家都想到要用在线教学的方式呢？一方面，互联网等技术深入人们的日常生活和各个领域的工作之中。如今，大多数人都觉得在线教学可以试一试。另一方面，如今的教育已经不仅仅是学校教育，还有各类校外教育，辅导机构，这些机构在疫情期间，无法开展线下教育，必然转向线上教育。一线教师要在短时间内学习大量教学工具，线上平台、技术操作等等，甚至添置整合各种设备，难免会有很多新问题产生，这些问题正在加速地交织在一起。因此，研究开展线上教学出现的问题既是现实的需要，也是未来的趋势所在。

简介：摘要： 2020年由于新冠肺炎疫情的影响，全国各地的中小学不得不开展网络在线教学。然而由于网络在线教学不同于以往的课堂教学，老师无法直接对学生学习过程进行监管，教学内容复杂、课业评价困难，因此如何提高网络在线教学的有效性和效率是一个重要的问题。对此，教师应当科学的制定教学内容，设计丰富的教学形式，积极的调动学生学习态度，从而提升网络线上教育的效率和作用。

简介：课堂教学中常常会有教师意想不到的事情发生。面对突发事件，教师如何巧妙地处理它们呢？本文对课堂教学中如何处理突发事件阐述了笔者个人的看法。