简介：教师对课堂教学的预设不是为了限制生成,而是为了使生成更具方向感,更富有成效性,为了使生成水到渠成。同时,课堂教学中,教师也要善于捕捉形形色色的生成点,迅速作出判断,并妥善处理好教学预设与生成资源的关系,让生成使预设生机盎然,为预设锦上添花,为预设增光添彩。一、精心预设,使生成水到渠成"凡事预则立,不预则废"。教学是一个有目标、有计划的活动。因此,教师在进行教学活动前应认真

简介：教师祟1/2+0.1=？让学生探究，学生得出两种方法：

简介：这是一个网络上流传很广的笑话。教师的预设是想让学生明白树上的鸟都飞走了，可是在具体的教学过程中，学生并没有按教师设想的来答，而是不断地反问教师，最后教师只好晕倒。这虽然只是个笑话，但从中教师可以明白教学中预设和生成的关系。

简介：随着“新课改”的不断深入，关注课堂的预设与生成，用预设来组织课堂，又善于借助课堂的“变化”因素来构建灵动的课堂，已是一种趋势。预设是预测与设计，是课前进行有目的有计划的设想与安排；生成是形成和建构，是课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程。预设是生成的前提，生成是预设的目的，预设应为生成服务，二者相辅相成。

简介：摘要：只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。然而课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。课堂上出现了意料之外的情况，教师可以而且应该调整预设，给生成腾出空间，机智地驾驭课堂，让课堂呈现别样的精彩。

简介：创造出未曾预约的精彩是我们每个老师都梦寐以求的教学境界，但是生成和预约是密不可分的，好的预设为学生的发现、生成提供了“沃土”，不好的预设则限制了学生的思维，扼杀了创新力，案例一《什么是周长》教师A：初步认识完周长的概念后，教师安排了三个小环节加强学生对周长的理解，环节一：指出下列物体的面的周长：黑板面、桌面、叶面等。

简介：

简介：每堂课上,能否处理好老师的"预设"与学生的"生成"之间的矛盾,是老师教学艺术水平的点睛之笔。有的老师自认为,自己的"预设"准确、到位,学生课堂上的"生成"始终在自己的"预设"之中,不出大的偏差,整节课堂上流畅自然,一气呵成,一帆风顺,自认为是成功了。特别是上公开课的老师最满意的就是"预设"好学生的"生成",仿佛尽在掌握之中,大有"胸有成竹"之美感。"预设"与"生成"之间没有矛盾是

简介：

简介：课堂教学是教师和学生共同的认知历程，课堂教学应当焕发学生的激情。地理课堂教学应当在精心预设下促进生成，让生成更加精彩。

简介：<正>新的课程标准强调以学生发展为本,倡导动态生成的课堂教学形式。这就要求教师在课堂上,要以学生有价值、有创见的问题与想法为契机,因势利导,及时调整预设的计划,遵循学生的学习规律展开教学。动态

简介：

简介：摘要教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的逻辑起点。教学过程的生成性对教学预设提出了更高的要求。只有创造性地使用教材、全面地了解学生和有效地开发课程资源，预设才能富有成效。同时，也只有在实施预设时不拘泥于预设并能智慧地处理好预设与生成的关系，生成才会更加精彩。

简介：

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简介：预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量，但是生成对教学目标的达成有利亦也弊，所以，我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的一种动态平衡。为此，要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅相成、相互促进。

简介：

简介：中考数学教学内容繁多、知识点分散、复习时间短，无形之中增加了师生双方的精神负担和备考压力．教师希望改进复习模式，为中考“锦上添花”，学生渴盼能在高效复习中看到胜利的曙光，以优异的成绩结束初中数学的学习．因此，如何突破中考数学复习课的固有模式？怎样设计中考数学复习课才有新意？如何提升中考数学复习的课堂效率等问题一直是我们数学教师所关注的，为此笔者对《二次函数及其应用》（共2课时）进行评析，以期对如何上好中考复习课作进一步研讨．

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