简介：领导班子和谐一致是每个学校班子成员都期望的，也是每个学校班子所强烈追求的。然而由于学校班子中个体与个体之间的差异，在实际工作中要想真正做到说话一个声音、行动步伐一致，并不是一件容易的事情。学校班子中有杂音也是正常的，应正确对待学校班子中的杂音。从某种意义上说，和谐学校班子中杂音的另一面，

简介：我省高等学校领导班子,在粉碎“四人帮”后,进行了几次比较大的调整。77—78年,结合当时的揭批查运动,对全省高等学校的领导班子普遍作了调整和充实。撤掉了一批“文革”中有问题的人,恢复了一批老同志的领导工作,提拔了一批中青年干部。大多数领导班子政治上加强了,思想路线比较端正了。在领导高等学校进行拨乱反正,贯彻十一届三中全会以来的路线、方针、政策,建立正常教学秩序,加强学校的政治思想工作等方面,取得了一定的成绩。然而,随着党的工作重点转移,高等学校教学与科研的深入开展,学校领导不适应的问题,日益明显地暴露出来。主要表现了领导班子不精干,素质差。许多成员年龄偏高,文

简介：10月14日，省教科院领导班子召开专题民主生活会。各位同志本着对自己、对同志、对班子、对党和人民群众高度负责的精神。深刻查摆剖析问题，积极真诚地开展批评和自我批评，努力把思想和行为上的不足来一次大排查、大纠正，并提出具有可操作性的整改措施。省教育厅鲍学军副厅长、省委教育工委党的群众路线教育实践活动督导组的同志全程参加，对民主生活会进行了深入的点评，并提出了新的要求。

简介：“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”是邓小平同志给景山学校的题词。“三个面向”是对马列主义教育理论在新形势下的发展,它既为我国的教育事业发展提出了明确的指导思想,同时,也为我国教育体制改革指明了方向。小平同志题词已发表一年多的时间,报刊发表了许多围绕“三个面向”讨论进行教育改革的文章,提出了很多好意见和设想,对教育改革起到了积极推进作用。在此,我们仅就高等学校领导班子如何适应教育“三个面向”要求的问题作些探讨,提出几点粗浅的看法。“教育要面向现代化”,就必须以现代的科学技术为动力发展国民经济建设,又要以高度发达的物质力量推动科学技术的提高。这是教育与经济建设的辩证统一观,也是党在新时期把马克思主义的理论运用于教育实践的科学体现。邓小平同志讲:“整个教

简介：自一九八三年以来,党中央曾反复强调、邓小平同志和陈云同志也多次指出,从现在起我们就要下决心抓好第三梯队的建设,建立和健全后备干部制度。选拔中青年干部,建设第三梯队是加速领导班子“四化”建设的基本工程,也是重点工程。最近,中央组织部部长乔石同志又进一步指出,建设第三梯队对于我们建设有中国特色的社会主义,对于进一步搞好新老干部的合作与交替,从组织上保证实现翻两番的奋斗目标,以至在二十一世纪的前三、五十年使我国的经济实力接近经济发达国家的水平,都具有十分重要的意义。中央还特别提到,要逐步建立和健全第三梯队建设制度,以创造一种适

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简介：领导是领导者在一定的环境下，运用权力指导和影响组织成员，为实现组织目标而贡献的过程。领导活动由领导者、被领导者、领导环境、领导目标等要素构成，领导者对领导目标的实现起主导作用、决定作用，领导者的高明主要通过领导效果来体现，而领导效果主要来自领导能力。因此，提升领导者的领导能力可以加快并确保领导目标的实现，其中，领导者搞好与群众的合作，则是提升领导者领导能力的关键。

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简介：变革型课程领导是与传统标准化课程管理相区别的一种新型范式。变革型课程领导基于专业知能与道德权威，透过共同的学校发展愿景，来引领学校组织成员的教育理念和价值观，以实现学生学业成就的提高并推动学校改进与发展。实施变革型课程领导需要明确课程领导者的角色。同时，课程领导的有效实施需分阶段、分步骤循序推进，不同的阶段应采取不同的变革策略。

简介：机械工业出版社2017年出版本书是一本以学校积极领导力为主题的教材和参考书。该书以积极心理学、积极组织行为学、积极组织心理学等学科,以及有关创造力的研究为基础;以人本主义思想贯穿始终;从积极的管理观、积极的教育观、积极的创造力观、在政府与市场力量之外的教育家精神、校长和教师的职业繁荣、

简介：高校的党委会与董事会，二者可以说是异曲同工，各自承担着高校政治权力的领导和产权代理的经济诉求．分别构成了中西方高等教育管理的不同特征。在世界新公共行政改革的浪潮下，中国的高校党委应当吸取现代管理精神，建立高校党委性董事会制度。该制度虽还尚不完备，但这种过渡体制恰恰是走向未来世界一流大学改革的切入点。

简介："分布式领导"这一术语产生于2泄纪90年代中后期,它突破了单向的、静态的、线性的领导观念,从多向的、动态的、流动的角度再造了学校领导.从分布式领导实践的视角考察学校有效领导力,可以理解为在领导中采用一种针对行为的方法,在结构、状态和设计方面,将校长、教师和他们的状态互动的个体领导行为进行集合,以促进组织目标的实现.

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简介：校长的道德领导力是校长引领学校全校师生培育和践行核心价值观及实现积极变革的过程、行为和能力。校长的道德领导力呈现为愿景领导力、变革领导力和课程领导力，具有5个方面的表现特征。在校长道德领导力建设过程中，需要处理好个人认识与全校共识、愿景提出与实践落实、目标实现与内部协调、常态领导与危机领导、思想感召与制度规范之间的关系。

简介：现今国内多是从＂赋权予教师＂这一角度来探讨＂教师领导＂,忽略了主体的身份认同。教师领导同时具备教师和领导双重身份,在身份认同的发展过程中,教师领导会面临双重身份认同的困惑,这主要是因为在学校语境下,教师与领导行使职责是不同的,教师和领导所应具备的专业能力和公众对其身份的认可度也是有所区别的。

简介：校长课程领导是在我国基础教育深刻变革过程中凸显的一个重大现实命题。校长课程领导是指为促进每个学生有效发展,校长统领课程创造性实施和积极主动建设的行为。树立现代课程观是校长课程领导的核心。围绕现代课程观,校长在学校中要整合各种教育要素,积极主动、创造性地开展课程实践,在课程的统一性和多样性、均衡性和选择性、稳定性和发展性以及课程的规范实施和创出特色、人才培养的基本规格和差异发展等方面作出自己的判断和设计,从而增强课程改革的执行力和领导力。国家课程校本化实施、校本课程开发与建设、教师课程创生构成了校长课程领导的基本要素。

简介：在学校改进的研究中,教师领导已愈来愈成为重要的研究领域。目前学校改进中教师领导的研究集中于对行使领导力的教师——＂领袖教师＂的研究,围绕领袖教师在学校改进中的角色、能力、发展以及与他人的关系而展开。整体而言,现有的研究存在以下的特点：（1）领袖教师自身的专业发展是研究的核心;（2）整全式的研究策略;（3）领袖教师与情境的关系研究还较为缺乏。