简介：叶桂是清代著名医学家,12岁就开始随父亲学医。他不仅博览群书,且善学他人所长,到18岁时已拜过17位名医为师。师门深广加上＂神悟绝人＂,叶桂很快成为名医。许多人从各地赶来向他请教,他从不藏私。不过,叶桂从不把自己的药方写给求教者,甚至每次病人痊愈后,他都会把所开的药方烧掉。

简介：较之传统的高中课程结构，本次高中新课程方案的最大特点是给学生提供了较大的选择课程的空间。这一重选择的方案几乎是革命性的。但也正因为是一种革命性的方案，一些担心就是不可避免的。比如高中新课程方案强调选择性会否降低教学质量?高中新课程方案强调选择性会否削弱学生基础?高中新课程方案强调选择性会否影响学生的全面发展?现有的教师素质会否阻碍高中新课程方案的实施?高中新课程方案会否大规模增加教师负责?对这些担心的关注、认识和研究也就显得非常必要。

简介：结合钢结构实践性强的特点,以多层钢框架为例,讨论毕业设计的难点及存在的问题,参考国内院校钢结构毕业设计的有效改革措施,提出了指导模式的改革方案,包括建立完善的全过程质量监控体系、增加钢结构设计软件教学、参观钢结构加工厂、开展青年教师工程实践训练与规范及图集学习讲座等方面,有效地提高了学生现场设计及施工工作中解决实际问题的能力。

简介：河南省开封市第十中学物理教师董钢锋，由于运用“六课型单元教学法”在物理教学中取得了优异成绩以及在班主任工作中所作出的贡献，今年被授予“全国优秀教育工作者”光荣称号，并获得“全国五一劳动奖章”。

简介：　　【摘 要】 近年来，信息技术高速发展，在各行各业中的应用都取得了良好的效果。教育的下一步发展也应该借助信息技术，实现教育的信息化发展。相比于小学数学，初中数学的知识点难度上升到了一个新的层面。传统的教育脱离实际，课堂教学方式也是枯燥乏味，不仅不能激发学生的学习兴趣，更难以取得实质的教学效果。而智慧课堂在初中数学教学中的引入，有效地解决了这一问题。智慧课堂为初中数学带来了新鲜和活力，赋予了课堂个性化、创新化和智能化，有效地提高了学生的学习效果。本文中，笔者首先探讨了初中数学构建智能教学的重要性，其次探讨了初中数学智慧课堂的构建方法，以供同行参考借鉴。

简介：

简介：摘要初中阶段是数学-逻辑智能发展的重要阶段，如何使学生在初中阶段获得更多的数学知识和基本技能，更好的发展智力、培养创新思维能力，就成为我们教师在教学中须认真思考的问题。

简介：为促进我国高等教育改革的进一步深化,提出立体讲授法,启发问疑法、心理动力法、操作运用法、指导探索法,以强化智能素质教育在教学改革中的作用。

简介：本文以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导,从全国教育工作者会议精神出发,依托云计算技术,勾画一套适合我国农村教育发展需求的智能学校教学体系。进入21世纪以后,农民作为我国最大的人口群体,要在全球经济竞争中站稳脚跟,必须要提高其科技水平,增强其竞争能力。

简介：刚入学的智障儿童，他们面临着智能开发的巨大挑战。此时，教师如果急于求成，处理不当，就会使这些儿童的智能难以顺利得到开发，滋生学习的挫折感，从而影响到后续学习与发展。那么，在学习生活中怎样顺应智障儿童的生理、心理特征，让他们适应课堂教学，掌握基本知识和基本技能，继而有效开发智能呢？我认为，初始年段的数学教学应充分开发课程资源，优化教学模式，让智障儿童在开放的活动中快乐学习数学，在形象的感悟中潜移默化理解数学，从而促进其智能开发有效性的提高。

简介：新一轮的课程改革其中有一个必要条件。就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。学生评价改革重点体现着以下三个方面：一是建立评价学生全面发展的指标体系。评价指标体系包括学生的学科学习目标和一般性发展目标。比如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流和合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等等。二是重视采用灵活多样，具有开放性的质性评价方法．而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。也就是说要关注过程性评价。三是将考试和其他评价的方法结合起来。以全面描述学生的发展状况。这些改革重点与霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”完全符合。

简介：全国电气智能应用水平考试是在信息产业部领导下，信息产业部电子人才交流中心组织实施的，面向从事电气智能及相关类专业的企业工程技术人员、企业技术工人、各普通院校学生及技工学校学生。

简介：6月7日晚,人工智能机器人AI-Maths解答了2017年数学科目高考试卷,AI-Maths分别花了22分钟和10分钟,答完北京文科卷和全国Ⅱ卷,分别得了105分和100分。这是人工智能向人类发起的最新一场挑战。此前,谷歌公司旗下DeepMind公司研发的人工智能机器人AlphaGo先后战胜顶尖棋手李世石和柯洁,引发了人们对人工智能会不会超越人类这一话题的热议。

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简介：摘要在高中音乐课堂中，一定要把实践能力与创造能力放在首要位置。重点培养并考察学生所学知识解决实际问题和进行初步创造的能力。

简介：多元智能强调对学生多种智能的培养，要求教师关爱每一位学生，给每一位学生提供展示自己能力的机会，使学生在学习知识的同时，既开发智能，也体验情感。音乐教育同样可以有效地进行多元智能的培养，不论是语言、逻辑思维，还是动作、创造意识，以及交往、互相评价等，都渗透着多元智能的培养。在教师的正确诱导下，学生探究音乐的奥秘，享受创作的乐趣，实现精神的美育。

简介：多元智能理论认为，“智能是在特定的文化背景或社会中，解决问题和制造产品的能力”。它与一定的社会文化环境下人们的价值标准有关，不同社会文化环境下的人对智力的理解不尽相同，对智力表现形式的要求也不尽相同。智能具有实践性和创造性，强调在新的情境下解决问题和制造产品的能力。人的智力结构由多种智力要素组成，已经确认的智能有“八又二分之一种智能”，

简介：加德纳多元智能理论的意义,在于强调了人的多种智能的开发利用,它启发了特殊教育者。每一位听觉障碍儿童除了特有的缺陷之外,一定还具有其他几种智能。它提供了一种个人发展的新模式,使我们能够从一个全新的角度来进行听觉障碍儿童教育。

简介：摘 要：运用多元智能理论进行小学语文教学，要求教师从学生的兴趣以及智能结构特点出发，并根据教学的内容，设计出适合小学生全面发展以及发挥学生个性的教学方式和方法。它能够实现多元智能化的教学观，促进小学教学改革的进程。通过对多元智能理论的实践与运用，创建了教学设计以及教学管理等多维的视角，对未来我国小学语文课堂教学产生了深远的影响。

简介：多元智能理论的创始人加德纳认为人的智能是多元的，至少包括以下七种智能：（1）言语（语言智能）；（2）逻辑（数理智能）；（3）音乐（节奏智能）；（4）空间（视觉智能）；（5）身体（动觉智能）；（6）自知（内省智能）；（7）人际关系智能。每个人都同时拥有这七种智能，个体间的智能有强弱不同，差别在于七种智能的不同组合，其核心是。