简介：我今年24岁，2012年大学毕业后辗转无数工作，一路从北京到深圳再到厦门，最大的困惑是，没有归属感，不知道下一站会去哪儿。

简介：高考过后，离大学还有两个多月的距离。面临着这没有作业，更没有老师和父母严格督促的暑假，相信你和当年的我一样，有着大把时光去安排，睡一个高中想而未能实现的回笼觉，继续做关于青春没有做完的梦。当然，更重要的，就是怀着满满的懂憬去准备着面对未知的大学的生活。

简介：北京市朝阳区位于北京城区东部，总面积470．8平方公里，常住人口384．1万人，人才总量120余万，占全市人才总量的四分之一。近年来，财政收入稳居全市各区县首位，2013年达到380亿元。2013年GDP达3963．6亿元，年均增长16％。

简介：信息化时代是当今社会发展的总趋势，教学方法也应适当改变，不是仅仅停留在校时的语言教学和文字教学，而应该与时代接轨，顺应社会潮流，与时俱进。互联网可以给我们提供多种信息获取、表达的渠道，包括开展一种全新的教学模式。其中，博客作为一种网络热门产品而被人们所广泛热捧着。博客能有效激发人们写作的热情，提升人们写作的技巧，扩大人们阅读的范围，定也能成为广大语文教师教好学生作文的加油站!

简介：摘要数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。因此教师在课堂教学中应从学生实际出发，创设有助于学生自己学习的问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生通过实践、思考、探索、交流而获得知识，形成技能、发展思维、学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼，主动而富有个性地学习，从而更好地运用所学的一元一次不等式组知识，解决实际问题。

简介：摘要本文针对失业再就业人员、农村转移就业人员的维修电工职业培训中学员普遍感到基础理论知识深奥、枯燥难懂问题，提出在维修电工短期培训教学中采用模块式一体化教学的一些探索。

简介：摘要本文提出了讨论式物理教学的方法，并从四个方面论述了该方法在教学中的应用效果，即通过讨论解释常见物理现象；解决一些疑难问题；想象一些物理情景；归纳总结单元知识。从而极大地调动学生学习积极性主动性，激发学生学习热情，及时发现问题并纠正，培养学生思维能力和语言表达能力，以取得良好的教学效果。

简介：本文以一节《函数单调性》课堂教学为例，基于几何画板进行对话式数学教学的探究。师生共同利用几何画板软件做数学实验的同时，交往互动，自主探究，协作讨论，课堂教学经历温故知新、创设多元联系表示形式、深入自主探究、回顾总结和拓展延伸四个环节，进行教学“对话”，真正实现了数学知识“在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”，也促进了教学内容不断持续生成和转化，达成了课程意义不断建构和提升的目的。

简介：本文通过对变式教学方式的探讨,指出变式教学方式对培养学生归纳思维、抽象思维和发散思能力有促进作用。

简介：一、问题式教学的内涵所谓问题，就是指要求回答或解释的难题或需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。按照西方心理学者的看法，问题是一种情境，它有三个主要组成部分：（1）当前状态；（2）目标状态；（3）从当前状态向目标状态转化所需要的一系列操作。不能直接用已有的知识来处理，但可以用自己已有的知识进行间接处理的情境叫问题。

简介：中国科技大学校长朱清时和北京大学副校长海闻在某校长论坛上的讲话提出，大学今后应该大力提倡职业教育，培养更多蓝领。但当有人问及北大是否也准备培养蓝领时，副校长海闻说他没说北大要培养蓝领。大学培养蓝领不是陷阱，它是我们对人才和市场的重新思考!

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简介：鉴于传统日语教学中日汉互译式的方式，本文提出“母语式”教学法，突出强调了日语语言、文化环境、气氛的营造，以及对及时采用该种教学法教师所应具备的各种素质进行了探讨。

简介：中职化学体验式教学，是指通过具有人性化的课程计划、富有创新的教学方法、开放式的空间形态、平等和谐的师生关系，反映生活化的教学内容，达成人格化的教学目标。

简介：对体验型、实操型、研讨型三种参与式教学的典型案例进行了介绍和分析,分别指出其优点和推广的价值所在,同时也提出了改进建议。

简介：本文提出了走步式跳远动作的第一步是腾空步的一种新观点。通过对两步半走步式跳远与蹲踞式跳远的比较可见,两步半走步式跳远只比蹲距式跳远在空中多走了一步,走步式跳远教学的重点也就在这“多一步”之中,其教学难点则在于与起跳腿相向运动的摆动腿由体前下放后摆至体后的动作。

简介：法学诊所式教学使用的基本教学法为提问式教学法、对谈式教学法、角色模拟教学法和个案分析教学法。在具体操作过程中，应选择恰当的案件、胜任的教师和适宜的学生。该教学模式的实际运行还存在办案学生身份、经费来源、教师待遇、案件来源等现实障碍，本文提出了克服这些障碍的基本思路。

简介：当前课堂教学中学生存在很多问题:学生学习化学热情不高,上课注意力不集中、逻辑思维不强、理解力偏低;学习没有计划,没有正确的学习方法,学习质效低等。通过调查研究,笔者提出了解决问题的设想:从学生的实际出发,教师在教学过程中为学生创设一定的体验场景,让学生在特定的场景中进行体验、思考、实践,学会自主学习,体验科学探究的一般过程,提升科学素养和实践能力。

简介：文章结合多年的教学实践，全面总结了“专题式”教学在“中国经济地理”课程教学中的作用和意义，探讨了“专题式”教学模式的实施步骤、组织结构以及应用中注意的问题和面临的困境。