简介:摘要: 目的: 探讨家庭养育环境与儿童孤独症特质之间的关系 ,为减少儿童孤独症特质的发生提供理论依据。方法 : 采用随机整群抽样方法,使用中文克氏孤独症筛查量表和家庭养育环境量表 ,于 2019年 3-5月选取 沈阳 市儿童医院心理科 进行问卷调查,使用 Epidata3.1录入数据并使用 SPSS20.0对数据进行分析。结果 : 无孤独症特质组儿童的家庭养育环境在语言/认知信息、社会适应 /自理、忽视 /干涉 /惩罚、活动多样性 /游戏参与、环境气氛 6个维度得分均高于有孤独症特质组 ,差异均有统计学意义 。 结论: 男性性别、有分离史、社会适应/自理、频繁忽视 /干涉 /惩罚、环境气氛差与儿童有孤独症特质有关 ,应当重视儿童早期有关方面家庭养育环境的改善。
简介:【摘要】目的:分析心理健康与飞行员特质焦虑的关系。方法:通过整群抽样的方式选择2020年5月~2023年7月的512名飞行员,应用对应方式量表、状态-特质焦虑量表、症状自评量表进行测试。同此阿勇Amos以及SPEARMAN等进行统计处理分析。结果:飞行员特质焦虑与心理健康存在显著的关联,暴扣消极应对、社会支持以及积极应对等多方面。通过Amos路径分析可以发现,影响飞行员心理健康的路径有很多,共有六条,其中特质焦虑无论是间接效应还是直接效应都十分明显。进行排序可以发现,影响因素中的特质焦虑>特质应对>社会支持。结论:针对存在特质焦虑以及心理健康问题的飞行员,需要进一步提升其社会支持利用率,并改善其心理问题应对方式,从而保障其心理健康安全,减少飞行员的心理负担。
简介:目的探讨大五人格特质与护士工作倦怠的关系。方法采用工作倦怠问卷(MBI-GS)与大五人格问卷调查了483名护士。结果多元线性回归分析的结果显示,在控制了人口统计学变量之后,大五人格因素对工作倦怠的预测作用显著。具体而言,适应性是情感衰竭的有效预测因子(β=-0.21,P〈0.01);适应性、社交性、利他性和道德感均是去人格化有效的预测因子(β系数分别为-0.16、-0.22、-0.27、-0.26,P值均小于0.01);适应性、社交性、道德感人格特质是个人成就感的有效预测因子(β系数分别为0.19、-0.32、-0.18,P值均小于0.01)。结论大五人格因素能够有效预测护士的工作倦怠。在对护士的管理工作中,人格特征应得到重视。
简介:摘要目的对精神分裂症患者不同疾病阶段的人格特质进行研究。方法使用网络心理CT系统对102例精神分裂症患者其中急性期35例、缓解期34例、慢性期33例以及42例正常人四组被试进行MMPI-1测试,然后根据测试结果进行对照分析。结论精神分裂症患者不同疾病阶段均存在显著的人格异常。
简介:摘要目的探讨精神科护士职业倦怠与人格特质及自尊的关系,为精神科护士职业倦怠的干预提供理论依据。方法采用护士职业倦怠调查表(MBI)、艾森克人格问卷(EPQ)、自尊量表(SES)及社会支持量表(SSRS)对中山市第三人民医院80名护士进行测试。结果23.4%的精神科护士存在高度情绪衰竭,15.5%的精神科护士存在高度情感疏远,高度成就感缺乏者占28.3%;护士职业倦怠与人格特质、自尊及社会支持的诸多因子存在显著相关性(P<0.05,P<0.01)。结论预防精神科护士职业倦怠,应重视护士人格的塑造、自尊的提高和社会支持的增加,提高个体的自我认同感和工作成就感。
简介:目的了解湘西州农村中学生健康危险行为的现状,探讨健康危险行为与人格特质的关系,为防治健康危险行为提供参考。方法分层随机整群抽取1724名湘西州农村中学生,对其偏食、缺乏锻炼、吸烟、饮酒、网络成瘾、非安全场所游泳、打架、孤独、自杀意念等健康危险行为和精神质、内外向、神经质等维度的人格特质进行问卷调查,探讨健康危险行为与人格特质的关系。结果湘西州农村中学生偏食、缺乏体育锻炼、吸烟、饮酒、网络成瘾、非安全场所游泳、打架、孤独、自杀意念的报告率分别为27.20%、59.11%、22.04%、26.51%、15.72%、35.79%、27.20%、60.67%、18.91%;精神质与吸烟、饮酒、网络成瘾、非安全场所游泳、自杀意念呈正相关(P〈0.01);内外向与偏食、缺乏体育锻炼呈负相关(P〈0.05),与饮酒呈正相关(P〈0.05);神经质与吸烟、饮酒、网络成瘾、自杀意念、打架、孤独呈正相关(P〈0.05);掩饰性与网络成瘾、非安全场所游泳、打架呈负相关(P〈0.01);倾向或典型精神质中学生的吸烟、饮酒、网络成瘾、非安全场所游泳、打架、孤独、自杀意念行为的报告率均高于正常型精神质,缺乏体育锻炼、自杀意念报告率内向型高于外向型和中间型,倾向或典型神经质学生的孤独、自杀意念报告率高于中间型学生,差异均具有统计学意义(P〈0.05)。结论湘西州农村中学生健康危险行为报告率较高,不同维度人格特质的中学生健康危险行为状况不同,应加强学校、家庭和社会合作,为中学生健康生活方式和健康人格的塑造创造和谐环境。