简介：

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简介：摘要目的探讨情景教学在精神心理科护生带教中的临床应用及效果。方法将在我科实习的64例护生，随机分成实验组和对照组，实验组用情景模拟带教，对照组用传统的带教方法带教。出科前进行理论知识，操作技能，沟通技巧，心理适应能力，突发事件应急能力等考核。结果实验组的成绩明显高于对照组，综合能力提高。结论情景带教增强了护生主动学习意识，提高了沟通技巧，减轻了心理压力。

简介：《金匮要略》这门古典医学课，因其文简义深，疑点、难点较多，故教与学均感困难。现将我们讲授《金匮》多年来的心得体会择要归纳为五个方面，并举例说明，仅供同道研究参考。

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简介：1病案教学法在中医临床教学中的具体应用（1）根据不同的教学内容，选择不同的病案。在实际应用中，病案讲授要根据不同教学内容，也就是不同内科疾病，选择有代表性的典型病例，通过对病案的全面分析与讲解，将课程内容完全融于病案所描述的病程之中，使病例与整个课程的基本理论有机结合起来，构成一个完整的课程内容体系。病例的选择一定要难易适中，多选择临床常见实例，易于学生理解和接受。

简介：摘要：目的：分析在眼科治疗和护理过程中，对于应PBL教学的患者满意程度进行分析，并评估其抑郁程度，判断有效的护理方法。方法：在2019年至2020年我院进行眼科治疗的患者中随机抽取40名患者，作为本次研究对象。研究组通过PBL教学干预方法，比照组进行常规护理，发现应用PBL教学干预的效果。结果：通过PBL教学干预能够提高患者的护理满意度，缓解患者的抑郁程度。结论：通过PBL教学干预措施能够提高眼科患者的治疗满意度，缓解患者的抑郁程度，提高生活质量，保障患者的生命安全，值得在以后治疗过程中推广应用。

简介：本文针对医学院校医用化学课程中的教学要求和教学现状,提出完全采用时间顺序优化知识框架,突出讲授内容内在联系的时序法授课模式,并结合物质结构的讲授介绍近几年的在教学中的改革实践。

简介：本文初步提出了《中医儿科学》案例教学法的设想及可行性,探讨以提高中医高年级学生自主学习的积极性、锻炼中医临床思维和变革教学评估标准为主要内容的教学改革。

简介：《药物分析》系高等医药院校实践性很强的专业学科。笔者在《药物分析》教学中，结合学科特点，综合利用：现有资源，取得了较好的教学效果。

简介：《分析化学》是中药专业一门重要专业基础课程,内容抽象,理论性强,传统LBL教学模式影响课堂教学效果。本文基于对照比较法,采用PBL与LBL相结合的教学模式,在重点讲解必需理论知识基础上,采用问题教学法,把课程教学内容与中药产业密切联系的实例相链接,结果表明采用PBL与LBL相结合的教学模式可提升课堂教学质量,增强学生解决实际问题的能力。

简介：案例教学法把现实案例带到课堂教学中,通过师生互动,学生讨论,重在将学生掌握的理论知识转化为解决真实问题的能力。结合实践教学,从案例教学法的优势入手,探讨案例教学法在临床医学教学中组织过程,并指出来应用案例法教学时的注意事项。

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简介：摘要： 目的：评价一种研讨式的教学模式 (Seminar 教学法 ) 在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法：选择 2010 年 9 月 -2015 年 4 月接受临床培训的 14 名泌尿外科学专业型学生为实验组，进行研讨式教学 (Seminar 教学法 ) 。对照组则为随机挑选的同期学习的轮转科室学生 14 名，进行以问题为导向的教学 (PBL 教学法 ) 。培训结束后，进行理论测试和临床操作测试，评价教学效果。结果：最终理论试验和临床操作试验结果均优于对照组，具有统计学差异。结论： Seminar 教学法能更有效地调动学生的学习主动性，提高学生的应变能力，提高教学效果，值得进一步探讨和完善。

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简介：目的:探讨VIPP教学法在社区护理学教学中的应用效果。方法:随机将两个教学班分为实验组和对照组。实验组制订社区护理学课程核心内容的VIPP教学方案,引导学生以小组形式参与实践,收集可视性素材进行课堂汇报。对照组采用传统教学法。自制测试卷评价两组学习满意度及效果。结果:实验组课程学习满意度及知识测试评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:VIPP教学法可促进学生主动学习,提高课堂满意度,是增强教学效果的有效途径,并有利于丰富教师的教学实践经验,应努力倡导。

简介：[目的]探讨采用循证护理教学法对本科实习护生进行神经内科护理临床带教的教学效果。[方法]将在广西中医药大学附属瑞康医院神经内科实习的90名护理本科护生,随机分为观察组和对照组,每组45名,观察组采用循证护理教学法进行临床带教,对照组则采用传统教学法。实习结束,分别对两组护理实习生的教学满意度、护理理论知识考核成绩和技能考核成绩进行比较分析。[结果]两组实习护生对护理带教满意度比较,观察组高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组护理理论知识和技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。[结论]以循证护理教学法进行带教,有助于实习护生护理技能的提高,受到学生欢迎。