简介:【摘要】目的:研究并分析高职类康复治疗技术专业课堂教学方法的优化,以此提高课堂教学质量。方法:将某校 2018届学生 100例作为研究对象,其中一班 50名学生设作对照组,二班 50名学生设作观察组,其中对照组接受传统教学,观察组优化课堂教学方法后实施 PBL+CBL教学模式,对比两组教学效果。结果:观察组理论考核成绩、操作考核成绩均优于对照组,两组考核成绩比较具有统计学意义( P< 0.05);观察组对教学的满意度 96%;对照组对教学的满意度 76%;观察组满意度高于对照组,两组对教学满意度对比有显著差异( P< 0.05)。结论:高职类康复治疗技术专业课堂教学中通过不断优化教学方式,实施 PBL+CBL教学模式可以提高学生的理解能力,加深记忆,提高理论成绩与操作能力,进而提高对教学的满意度,可以推广应用。
简介:【摘要】目的:对比研究临床护理带教中应用自主导向学习法与传统教学法取得的带教效果。方法:选择实习护生28例,时间2020年1月至2020年12月,随机分组,14例进行传统教学纳入对照组,14例进行自主导向学习纳入观察组,比较理论知识与操作能力考核成绩及对护理带教满意程度。结果:临床护理带教效果对比结果,观察组实习护生理论知识与操作技能考核成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组带教护理满意率100.00%,相比于对照组护理满意率71.43%较高,差异显著,有统计学意义(P<0.05)。结论:临床护理带教中自主导向学习法的带教效果相比于传统教学法要好,应该作为首选带教方案,普及应用。
简介:【摘要】目的:探讨医护合作的健康教育在支气管哮喘患者护理中的应用效果。方法:选取 2017年 3月 -2018年 3月我院 80例支气管哮喘患者为研究对象,随机分为对照组和观察组各 40例;对照组实施常规健康教育,观察组由医护合作健康教育团队实施多样化健康教 育;比较两组患者干预前后的焦虑情绪评分、抑郁情绪评分、健康知识掌握程度评分、依从性评分。结果:干预后,两组患者的焦虑情绪评分、抑郁情绪评分数值低于干预前所得数值,健康知识掌握程度评分、依从性评分所得数值高于干预前所得数值,观察组的焦虑情绪评分、抑郁情绪评分数值低于对照组所得数值,健康知识掌握程度评分、依从性评分所得数值高于对照组所得数值,统计学有意义(P< 0.05)。结论:医护合作的健康教育在支气管哮喘患者护理中的应用效果显著,稳定了负面情绪,提升了依从性,提高了健康知识掌握程度,值得临床应用。
简介:【摘要】 目的 分析脑卒中患者接受肌电生物反馈联合作业治疗对其上肢及手功能恢复的影响。方法 在本院2021年1月-2021年11月内接受治疗的脑卒中患者中随机抽选174例,随机对其进行分组,对照组87例接受接受常规临床治疗,试验组87例接受肌电生物反馈联合作业治疗,比较两组患者Fug-Meyer运动功能评分、日常生活活动能力评分。结果 治疗前,试验组患者与对照组患者上肢运动功能及手功能评分之间差异较小,无统计学意义(P>0.05);治疗后试验组患者上肢运动功能及手功能分数明显高于对照组患者,两组比较差异显著,具有统计学意义(P