简介:摘要目的建立一种专属性好、灵敏度高、快速、准确的高效液相色谱手性分析亚胺培南母核对映异构体含量的分析方法。方法以乙酸乙酯-正己烷-三氟乙酸为流动相,用手性柱CHIRALPAKIA(4.6mm×250mm,5μm)成功分离亚胺培南母核对映异构体。结果流动相为乙酸乙酯正己烷三氟乙酸(60400.1,V/V/V),检测波长为270nm,流速为1.0ml/min,柱温为30℃,进样量为10μl,样品浓度为1.0mg/ml,用外标法计算为方法时,方法系统精密度RSD%为0.41%(n=6)亚胺培南母核及对映异构体的分离度为3.38,实现基线分离;亚胺培南母核异构体在0.5μg/ml~5μg/ml(相当样品量0.05%~0.5%)范围内呈良好,相关系数r=0.9996;准确度回收率范围为99.2%~105.2%;最小检测量为0.488μg/ml(相当样品量0.05%),重现性RSD%0.07%(n=6)。结论本方法对亚胺培南母核对映异构体定量分析专属性好,灵敏度高,精密度和准确度高,结果可靠。
简介:摘要目的探讨多元法在护理查房考核应用中的效果。方法2010年我院随机抽取100名护理工作人员作为观察组对其进行多元化护理模式的培训,培训期结束后开展为期1个月的多元化形式护理查房;同时随机抽取开展普通模式查房的护理人员100名作为对照组,最后以问卷调查及测试形式比较两组的查房情况,从而评估多元法的效果。结果观察组人员测试成绩的平均得分高于对照组,两组比较有显著性差异(P<0.05),可见观察组的理论知识、操作能力、技术水平均高于对照组;从问卷调查的结果来看,病人及实习护士对观察组护理人员各方面的满意度均高于对照组,两组比较有显著性差异(P<0.05)。结论开展多元法护理查房模式不仅可以促进护士理论知识、操作水平、带教能力等护理专业知识的提高,还能培养护理人员的多元文化意识,从而为不同的患者提供多元化的优质服务。
简介:摘要目的了解葡萄糖-6-磷酸异构酶(GPI)抗原在类风湿关节炎(RA)中的表达情况,探讨GPI在RA中的诊断价值及在疾病活动中的意义。方法收集我院风湿科2016年1月—2017年1月收治的RA患者121例,非RA患者120例作为对照组,检测患者的血清GPI抗原、抗环管氨酸肽(你CCP)抗体、类风湿因子(RF)等数据;收集RA患者的关节炎部位数、血沉、C反应蛋白等疾病活动性指标参数,对相关数据进行统计学分析。结果血清GPI抗原在RA组的敏感性(59.5%)显著高于非RA组(16.7%),差异有显著统计学意义(P<0.01);GPI抗原、抗CCP抗体水平、RF对RA诊断敏感性分别为59.5%、90.9%、85.1%,差异有统计学意义(P<0.05);三者的特异性分别为83.3%、85.8%、91.7%,差异无统计学意义(P>0.05);与单一检测相比较,GPI抗原与RF同时阳性、GPI抗原与抗CCP抗体同时阳性、GPI抗原与抗CCP抗体水平及RF三者同时阳性,其敏感性分别为56.2%、57.0%、54.5%,特异度分别为97.5%、99.2%、100%,与单一检相比差异有统计学意义(P<0.05);而GPI或RF、GPI或抗CCP抗体、GPI或RF或抗CCP抗体单一阳性时诊断的敏感性分别为89.3%、94.2%、95.0%,特异性分别为72.7%、79.2%、69.2%,差异均有统计学意义(P<0.05)。RA组血清GPI水平与关节肿痛部位数、CRP、ESR、DAS28评分呈正相关(P<0.01)。结论血清GPI抗原在类风湿关节炎的诊断中具有较高价值,与抗CCP抗体、RF联合检测更有助于提高检测的敏感性和特异性;血清GPI抗原有望成为反应类风湿关节炎疾病活动的重要指标之一。
简介:摘要目的探讨葡萄糖-6-磷酸异构酶(GPI)测定在类风湿关节炎(RA)诊断中的作用。方法采用酶联免疫吸附试验(ELISA)测定RA组和非RA对照组的血清GPI水平;并检测关节压痛数、关节肿胀数、关节外表现、血清类风湿因子(RF)、C反应蛋白(CRP)、血沉(ESR)、嗜酸性粒细胞等;并对RA组治疗后进行血清GPI水平测定。结果RA组血清GPI水平明显高于对照组(P<0.01);RA活动组血清GPI水平高于RA组非活动组(P<0.01);关节滑液GPI水平明显高于血清水平(P<0.01),且与血清水平成正相关(r=0.73,P<0.01);GPI水平与关节受累数(压痛、肿胀数)、血清类风湿因子(RF)、嗜酸性粒细胞、关节外表现呈正相关(P<0.01)。治疗前、后血清GPI水平有明显变化(P<0.01)。结论GPI水平与RA的活动程度相关,可作为RA诊断的血清学指标,指导临床进行RA康复治疗。
简介:摘要目的探讨多元化糖尿病健康教育体系建立的可行性。方法将2010年12月至2013年12月期间102例2型糖尿病患者为研究对象,将研究对象采取随机原则,分为传统教育组51例和多元化教育组51例。传统教育组采用单一填鸭式教育方法,把糖尿病教育内容,使用说教的方式灌输给患者。多元化教育组采用多元化、立体化的糖尿病教育模式,两组在健康教育前、教育后半年比较掌握糖尿病知识、行为改变,血糖及糖化血红蛋白情况。结果糖尿病健康教育后半年多元化教育组血糖及糖化血红蛋白、饮食控制、合理运动、自我监测等明显优于传统教育组,差异有统计学意义(P<0.05)。糖尿病知识掌握程度多元化教育组明显优于传统教育组,差异有统计学意义(P<0.01).结论建立的多元化糖尿病健康教育体系和立体化的教育模式,提高了2型糖尿病患者的健康教育效果,提高患者的行为改变,有效控制血糖,为糖尿病防治提供科学依据,造福于广大糖尿病患者。