简介：小学阶段的美术课程,并不属于专业训练,但要求学生具有基本的相关素养。无论是美术欣赏课,还是平日课堂中的欣赏环节,都对美术课堂教学有着重要作用和意义。小学美术欣赏课很多时候呈现给我们的是教师一个人的自圆其说或者平淡的课件展示,学生对艺术作品的理解只是看着喜欢或是不喜欢,而并没有深入的了解。教师要使美术欣赏与学生生活经验紧密关联,努力创设一种可以让学生听、视、感、触的环境氛围,多渠道地刺激学生感官,来激发、感染、陶冶、诱导学生的情感,营造积极、互动的课堂学习,使学生产生强烈的探究兴趣和欲望,产生学习的动力,为此达到相应的教学效果。

简介：摘要随着教学改革的发展，以学生为本，注重学生个性发展，培养学生的综合能力成为课堂教学的主要目标。在医学检验教学中，主体性引导互动教学法的实施对于改进教学模式，促进学生成长发挥了重要作用。本文从检验医学教学的现状出发，对主体性引导互动教学法在检验医学教学中的运用方法和意义进行了简单探讨，以期能够对检验医学教学方法研究提供一些有益的建议和借鉴。

简介：摘要目的研究互动教学法在《药物化学》课堂中的应用。方法取我院2016级药学专业两个班的学生为研究对象，随机选取一个班级为对照组，采用传统的课堂模式，另外一个班级为，使用互动教学模式。比较两组学生的课堂表现情况，学生对课堂的评分和章节测试成绩。结果观察组学生在课堂的表现优于对照组，观察组课堂的评分和章节测试成绩均高于对照组。差异比较有统计学意义（P＜0.05）。结论在《药物化学》课堂引用互动教学法可以提高教学效果。

简介：摘要目的通过在乳腺科护理临床实习教学中实行双主体互动教学模式，探讨这种教学模式在其中的应用。方法将在我院乳腺科实习的102位专科护理实习生随机分成两组，对照组采用传统的教学模式，研究组采用双主体互动教学模式，探讨评价二者的教学效果。结果研究组技能与理论知识考核结果明显优于对照组（P<0.01）；同时研究组对实习效果的满意度高达94.00%，与对照组对比，具有统计学意义（P<0.05）。结论双主体互动教学模式明显提高实习生对乳腺专业知识和技能的掌握。

简介：摘要目的研究双主体互动式教学法在护理教育中的应用价值。方法选取我院级2016级护理学专业两个班的学生为研究对象，随机选取一个班级为对照组，采用传统教学法，另外一个班级为观察组，引进双主体互动式教学法。比较两组学生的期末考核成绩，观察组学生对教学效果的满意度。结果观察组学生的期末考核成绩包含（理论考核成绩、病例分析成绩、实验操作成绩）均高于对照组，差异比较有统计学意义（P＜0.05）。观察组学生对教学效果的满意度均大于90%。结论在护理教育过程中引进双主体互动式教学法可以提高学生的综合能力，促进护理教育的发展。

简介：心理契约与教师激励存在着互动的关系，一方面，心理契约的实现提高了教师的满意度、组织承诺，从而最终达到有效地激励教师；另一方面，只有依据教师的心理契约特点设计科学的激励方式，才能保障教师心理契约的实现。因而，高校组织要充分调动教师的工作热情，必须考虑教师心理契约的结构和内容，

简介：摘要目的探究多媒体互动式教学在心内科护理实习带教中的应用效果。方法将2016年3月至2017年1月于我院心内科实习的80名护生纳入研究，随机分为两组，各40例，对照组采用传统实习带教模式，观察组采用多媒体互动式教学法，对比两组考试成绩。结果观察组的理论考试和实操考核均高于对照组，两组数据差异有统计学价值（P＜0.05）。结论在心内科护理实习带教中应用多媒体互动式教学，可有效提高教学质量，值得采纳应用。

简介：摘要目的探讨多媒体互动教学在心脏外科护理实习带教中的应用效果。方法研究对象为我院60名心外科实习护生，在2016年4月—2017年4月间入我院进行实习，通过电脑随机的方式，平分为两组，即常规组与研究组，两组分别有30例。研究组通过多媒体互动式教学进行带教，常规组则通过传统教学模式进行带教。结果研究组护生实践操作能力评分、理论考核分数均显著高于常规组，有统计学意义（P<0.05）。结论通过多媒体互动式教学，有利于提升临床带教质量，可推广。

简介：摘要目的探讨互动式教学法在传染病科临床护理带教中的应用。方法选取我科室在2017年1月—2017年12月期间需临床带教的70名护士，将其随机分为研究组与对照组，各35例。对照组采用传统的教学法进行带教，研究组采用互助式教学法，分析两组护士的理论知识与操作技能考核结果及护士对于带教的护理满意度。结果带教前，两组的理论知识与操作技能考核结果比较无差异，带教后两组的以上指标均改善，且研究组的改善情况优于对照组，组间比较差异显著(P＜0.05)；研究组对于带教护理满意度为93.33%(28/30)，对照组对于带教护理满意度为76.67%(23/30)，组间比较差异显著(χ2=6.19，P＜0.05)。结论在传染病科临床护理带教中选择互动式教学法，可提高的护士的理论知识与操作技能，提高带教满意度。

简介：摘要随着社会的快速发展，我国医疗模式逐渐成熟，人们加强了对疾病的预防意识，在社区护理教学中，微课的引入提高了教学效率，学生也能够更直接的了解到课程内容。因社区护理人员担负着维护基层百姓身体健康的责任，因此微课教学法的应用对社区医疗服务有重要意义，本文主要研究社区护理教学微课教学法的应用，并对微课教学的重要性进行探究。

简介：如何才能建立良好的师生关系，一直是教育所关注的一个重点，良好的师生关系有利于学生提高学习成效、有利于提高教师的影响力、有助于学生健康成长，因此，通过印象管理来促进良好的师生关系的建立是极为有意义的，国内外的研究多仅单独考虑教师的印象管理或者学生同伴关系之间所采用的印象管理策略，但是，很少涉及学生印象管理在师生互动中所起到的巨大作用。

简介：提倡素质教育,发展素质教育,是我国社会发展的必然要求。随着素质教育的全面推进和高等院校体育教学改革的不断深入,如何在高校体育教学中实施素质教育,使得学生得到全面发展,是高校体育教学改革所面临的主要问题。

简介：摘要目的探讨双相情感障碍患者护理环节互动达标理论的作用。方法选取我院精神科2015年3月至2017年3月收治的96例双相情感障碍患者，采取抽签法将其随机分为对照组(n=48)和观察组(n=48)，对照组采用常规护理，观察组在对照组基础上采用互动达标理论实施护理干预，比较两组患者护理干前预后的依从性及护理满意度。结果观察组患者遵医嘱占比97.92%明显高于对照组的83.33%(P＜0.05)；观察组护理满意度97.92%明显优于对照组的85.42%(P＜0.05)。结论运用互动达标理论对双相情感障碍患者患者实施护理干预，能够有效提高患者治疗依从性，提升护理满意度。

简介：摘要目的探讨自主探究式教学法在局部解剖实验教学中的应用效果。方法将126名临床医学本科专业学生随机分为实验组（62人）和对照组（64人）。对照组采用传统教学法，实验组采用自主探究式教学法。结果实验组实验考核成绩显著高于对照组（P＜0.05），实验组绝大部分学生认为此教学法更能激发学习兴趣、提高主动获取知识的能力等。结论自主探究式教学法能显著提高局部解剖实验教学的效果，培养学生自主探究学习的习惯和思维动手综合能力。

简介：摘要《基础护理学》是一门实用性极强的科目，单单依靠传统的教学方法无法满足该科目的实践要求，因此需要采取更加科学有效的方法。本文通过采用翻转课堂对照传统课堂的方式，借助问卷调查及科学统计等分析方法，评判出翻转课堂学习更加适用于当代护理学的课堂上，可以更加有效的提高教学效果。

简介：摘要目的研究微信互动的健康教育方式应用于儿童保健中的效果。方法在应人石社区中选取90名儿童家长，按照随机分组的方式分为两组，分别为实验组和参照组，两组各45名。参照组儿童家长采用普通的健康教育方法，实验组患儿家长在参照组的基础上采用微信互动式的健康教育方法，对比两组儿童的生长发育情况和疾病的发生率进行比较。结果两组患儿家长在进行健康教育之前的健康知识掌握程度无差异，没有统计学意义，P>0.05，而实验组患儿家长在接受微信互动式的健康教育之后，健康知识的掌握程度显著高于参照组，且实验组儿童的生长发育情况显著优于参照组，两组之间的对比差异明显，具有统计学意义（P<0.05）；实验组儿童的疾病发生率也明显低于参照组，两组之间的对比差异明显，具有统计学意义（P<0.05）。结论微信互动式的健康教育方式能够有效提高患儿家长对健康知识的认知，从而提升患儿家长对儿童保健的参与意识，提高儿童对疾病的预防，促进儿童的健康成长。

简介：摘要目的探究PBL教学模式在泌尿外科临床实习中的应用价值。方法抽取在泌尿外科实习的实习生40名随机平均划分为对照组和实验组均20名，其中对照组采用常规教学模式，实验组采用PBL教学模式。对两组实习生的综合考核成绩与学生实习满意度情况进行统计分析。结果实验组实习生综合考核成绩明显高于对照组，P＜0.05；实验组实习生满意度明显高于对照组，P＜0.05。结论对泌尿外科临床实习生采用PBL教学模式具有重要作用，对于改善其考核成绩有重要意义，值得推广。

简介：教师在任何阶段都要有意识地去培养学生悟性,也就是在他们的注意力、理解力、表达力上下功夫,采取种种方法使思维品质得到提升,让有悟性的孩子多起来。我们在高中语文教学中更要有意识地对学生进行思维训练,使学生能够在思维层面得到提升,成为有较高悟性的人。

简介：摘要目的探讨双轨道互动护理干预模式在社区糖尿病患者中的影响。方法将我社区105例糖尿病患者分为两组，观察组（双轨道互动护理干预模式组）、对照组（常规护理组），观察治疗依从情况，并统计并发症发生情况及转诊率。结果观察组合理用药、正确使用胰岛素、定时血糖监测、饮食控制、每日有效运动依从比例均高于对照组；并发症发生率及转诊率均低于对照组，对比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论社区糖尿病患者应用双轨道互动护理干预模式能提高患者的糖尿病自我管理能力，提高治疗依从性，降低并发症发生率。

简介：摘要目的了解和分析微课在高职高专院校病理学教学中的应用效果。方法选取本院2014级中医专业的1班和2班学生为研究对象，1班作为对照组，2班作为观察组。对照组的病理学课程采用传统教学法进行，观察组的病理学课程采用微课教学法。在课程教学任务结束后，分别对两组学生进行理论知识考核和病理学实验操作考核，统计两组学生的成绩。结果所有学生均通过理论笔试考核，其中观察组的笔试成绩明显高于对照组（P<0.05）；在病理学实验考核结果中，观察组的成绩要明显高于对照组（P<0.05）。结论利用微课方式展开病理学课程教学，可以显著提升学生的学习成绩和教学质量。该方法值得在教学实践中逐步推广。